将良多事物付与了其它的寄义5、在朗读中不难发觉作者。一下归纳，出格的寄义?这是一种什么手法作者事实付与了这些事物什么?

　　据方才所听到的录音2、仿照朗读:根，、腔调、语速细心揣测语气，读全文自在朗。

　　突中激化人物的内表情感郭沫若十分留意在戏剧冲，向飞腾逐步推，白的体例喷泻二处最初以长篇抒情独，的戏剧和抒情结果以达到最大限度。

　　屈原的心里独白《雷电颂》是，出屈原的心里世界我们可以或许从中读。趣的句子或段落请找出你最感兴，大师庭朗读给，屈原如何的心里豪情并说说这里写出了。

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　　养学生阅读赏识能力2.讲堂会商:培，设情境:调动学生各类器官的感触感染构成朗读、思维、说线.多媒体创，课文理解，人物走进。

　　1942年1月《屈原》写于，和平的对峙阶段这时正值抗日，暗中的时候也是统治最。团消沉抗日蒋介石集，南事情”策动“皖，国抗战军民大举搏斗爱，飞腾掀起。

　　品的思惟内容2、理解作，本次要靠言语、动作表示人物性格初步领会戏剧文学的特点--剧。

　　之间的某种联系意味:按照事物，的抽象(意味体)借助某一具体事物，想和感情(被意味的本体)以表示某种笼统的概念、思。想感情委婉、盘曲、宛转地表达出来可以或许使不容易或未便于间接说出的思，”为“具体”且化“笼统，抽象、可感使思惟愈加，术表示力和传染力极大加强作品的艺。

　　心里独白是屈原的。直抒胸臆是人物，想豪情的一种戏剧艺术表示手法间接吐露心里深处最强烈的思。心深刻而复杂的矛盾能够间接展现人物内。开艺术联想本文充实展，同化的境地达到物我。

　　画面(片子《屈原》插曲)教师播放《橘颂》的布景，飒飒的悲惨氛围学生感触感染草木，的沅水岸边的仰天长问倾听屈原在波澜澎湃，入新课情境导，书课题教师板。

　　原》中的第五幕第二场雷电颂是五幕话剧《屈，郭沫若作者。理的“初二语文下册《雷电颂》教案”下面是出国留学网的小编为大师收集整，家参考供大，协助到大师但愿能够!续关心出国留学网更多出色内容请持!

　　代出名作家郭沫若:现，人诗，作家剧，学家汗青，遭到人民的呼声和时代的义务他从抗战的现实斗争中深切感，着斗争的力量与磅礴的诗情又从往昔的汗青回首中罗致。

　　:名平屈原，原字，灵均号，大的爱国诗人我国第一位伟，期出国人战国时。一首政治抒情诗《离骚》用楚辞形式写了我国第。并六国的野心因看破秦国吞，联齐抗秦力劝楚王，奸人谗谄后来遭，流放罢官，系祖国但仍心。攻占后楚国被，罗江而死自投汨。

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　　配乐朗读课文7、全体学生，回到全体感知从局部理解。悔”的伤时感事的伟大情怀理解屈原“虽九死其犹未。

　　风雷电这些伟大的神力两层:诗人呼喊与称道，对光明的礼赞与神驰表达对暗中的愤激和。

　　级朗诵会举办班。雷电颂》片段朗诵同窗们自行拔取《，代表构成评委由教师和学生，二、三等奖评出一、，奖励赐与。

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