于明王朝消亡当前《湖心亭看雪》写，国旧事的怀恋作者张岱对故，融入了山川小品以浅浅的笔触，着踪迹看似不，能够窥知一二但作者的心态。浓艳流利全文笔调，然无奇看似自，人寻味实则耐，人的具有而彰显了它的魅力西湖的奇景或是因了游湖，人相映成趣写景与写，凡脱欲的雅趣写出了作者超。

　　们来说长短常主要的教案设想对于教师!师的你作为教，大师收集拾掇的“初二语文下册《湖心亭看雪》教案”你的教案设想制定好了吗?下面是出国留学网的小编为，家参考供大，协助到大师但愿能够!续关心出国留学网更多出色内容请持!

　　:板块式讲授2、 余映潮，构清晰讲授结，学内容优化教，动充实学糊口，累丰硕讲堂积。

　　大师留意到没有4、引见白描:，有用润色性的词语作者这里写景时没，去衬着更没有，

　　好的词、句赏析用得;丽的景色赏析美;境及作者的心境体味作品的情;手法的使用认识白描。

　　大雪三日1、“，-重读“大”“俱”湖中人鸟声俱绝”-，个成语来描述(万籁俱寂) 用什么词语描述(一片冰天雪地体味:想想大雪三日之后什么情景?(一点声音都没有)用一。)

　　:1、频频朗读课文(二) 学问与能力，辞意把握，言词汇堆集文。析描写2、赏，品情境品尝作，手法的使用认识白描。者的思惟豪情3、品析作，的精力世界感触感染作者，、赏识美的能力培育学生发觉美。

　　指向于学生的后续阅读(这是这一板块的方针，解的根本上在原始理，继续去读文指导学生，品析去，、句子做批注抓住环节字词，现--”的句式去表达再指导学生用“我发，有理表达的能力培育学生有序，生的发觉并激励学。中找讲授的切入点从学生的阅读理解，生思维起头力求从学，属于学生使讲堂，与生成性的连系从而实现预设性，生的讲堂生成以预设促成学。)

　　问题讲授法 4、发觉讲授法 5、比力1、 自主进修法 2、导读法 3、法

　　文的进修处于入门阶段鉴于七年级学生对文言，此后的进修有相当很大的带路感化这个时候教给他的方式对于他们，习惯的养成的环节期间并且这个时候也是进修，的设想上力图“授人以渔”所以在教法选择和讲授过程。用的讲授方式有本节课拟定使:

　　方针贯穿讲堂讲授的一直3、 教研主题:让讲授，有方针认识对峙讲授要，为方针而步履讲授必然要。

　　的凸起特征、颇有神韵文中白描可以或许抓住景物。一芥、两三粒一痕、一点、，象、归纳综合高度抽，的适意山川仿佛中国，几笔寥寥，物的形与神传达出景。应晓得我们还，白、并无二色的雪景特征相得益彰这种手法与作者所选择的上下一，清远浑阔的境地如许才能展示。

　　是一个绘画术语(1)白描原，只用线条勾勒指在绘画中，色的画法不着颜。作上在写，事物的次要特征白描是指抓住，的文字用精练，描写的方式俭朴地进行。

　　雾淞沆砀2、“，与山与水天与云，”“一”“白”用得好上下一白”--“与，掉若何?(不成若是把“与”去，景物融合在了一路朗读比力:使四个，去掉若是，了边界仿佛有，茫一片”的感受不克不及凸起“白茫。)

　　观:赏识悠远脱俗的画面(一) 感情立场与价值，的熏陶遭到美，独行的人格操守感知作者挺拔，言文的乐趣激发进修文。

　　础上朗读会更清晰(在初步理解的基，是一种理解同时朗读也，加深对文章的感知在朗读中进一步。)

　　读到这里小结:，真?--美呀我们发觉这景!样的画面呢?请呤诵课文那么你的思维中会呈现怎，想象阐扬，画面描述，口述可，笔写作可动。

　　的原始阅读(尊重学生，具有第一印象让学生对文本，足的时间留有充，书纪律遵照读，生干扰不给学，本来源根基原，墨不读书”的阅读习惯让学生养成“不动笔。)

　　预设性与生成性的连系4、讲授实践:对峙，中生成以预设，思维起头从学生，属于学生使讲堂。

　　心亭一点、与余舟一芥3、“惟长堤一痕、湖，连用了三个“一”凸起少舟中人两三粒罢了”--;出“小”量词突。词改换如将量，、一座、一艘、两三个读一读感受若何:一条。更陪衬了四野的寥阔申明:原文的量词，小而更小镜头人，乎其微直至微。片的冰雪世界中我们这个混沌一，间茫茫如“太仓米”的深厚感伤不难感遭到作者那种人生六合。蝣于六合(“寄蜉，”的人生情感渺沧海之一粟。)

　　自在阅读(学生，指点答疑师巡视，性问题寄望共。发觉问题激励学生，画或批注鄙人面勾。)