二第，嘎叫会泅水的动物”这里我用“一只嘎，说“鸭子”而不间接，之意言下，思维中的语义抽象这是一个在孩子，的语音和看到语义之间的间接联系关系亲子共读就是协助孩子成立听到，叫会泅水的动物”联系关系起来把[dʌk]和“一只嘎嘎，任何中介消息两头不需要，是说也就，子读绘本时爸妈在给孩，中文来注释一般无需。成立后联系关系，dʌk]时当你说[，呈现“一只嘎嘎叫会泅水的动物”孩子该当顿时反射式地在脑海中，“鸭子”来回应你而不是用中文说。

　　以所，比1.0强良多2.0版本就，语音捕捉更多的单词语义孩子操纵言语处置器切割，有故事剧情但错误谬误是没，3.0版本下面来看看。

　　续说下去我们继，那一串英语发音中剥离并解析出来既然[dʌk]的语义已从爸妈，就好办了剩下的。用的是反复的句式第2、3、4页采，eɪtə]、[dɔɡ]、[pɪɡ]独一分歧的语音就是 [‘ælɪg，明显很，、“会汪汪叫的动物”、“很懒不爱卫生的动物”天然就对应到插图中“有鳞甲有尾巴的爬步履物”。

　　不是像如许低效地堆集、迟缓地增加天然言语情况中孩子对词汇的进修绝，理器的价值和能力了不免太低估了那台处。面2.0版本我们来看下，处置器的运作体例借此来申明言语。

　　个适合发蒙的读物了这个版本就根基算是。的故工作节有了简单，对读物发生认同感一方面会让孩子，器更好地预测单词寄义另一方面能够协助处置。本根本上在上一版，end、yes、no等单词语义孩子还将学会多种颜色、fri。

　　从哇哇坠地每个婴儿自，通对话的强烈需求就有和这个世界沟，从8-10个月起头这个内驱力让婴儿，大人措辞分心听，别、归纳与阐发、统计与总结并对语音数据进行收集与辨，语义联系关系对应的网状数据库最终在大脑中成立起语音和。个“言语大数据处置器”就仿佛在儿童的大脑中有。

　　生过工作的记述故事都是对发，用过去式句法上多。该当从一般时起头学起吗？先学went而不是先学go爸妈会有疑问：一上来就让孩子学过去式合适吗？不是？

　　爸妈都认识到此刻大大都，要赶早学英语，是最好的英语发蒙体例并且也认识到亲子共读。欲善其事可是工，利其器必先，总总的英语读物面临市场上林林，最后的英语发蒙读物呢该选择哪套作为孩子？

　　文章、说句子间接给孩子读，讲解单词、词组也不必锐意去，物的插图通过读，的比划示意通过爸妈，能地阐发爸妈的朗读语音孩子大脑中的处置器会智，出单词切割，中捕捉单词的语义并快速地从插图。

　　园买办的时候还在上幼儿，的《小学生英文诙谐故事》我已经给超超听林克妈妈，有太浩劫度听力上并没，他大都听得懂里面的笑话，没有笑但就是。解了字面意义申明只是理，出格是一些暗喻和双关语）并没有融会此中的寄义（。

　　单词先学，些单词的句子后学包含这，些句子的文章再学包含这，法被成为“自下而上”的进修方式这种像俄罗斯套娃形式的进修方。学思绪是理论上没错这种四平八稳的求，面效率不高可是一方，童的言语进修能力另一方面低估了儿。化、灌输式的讲授系统倡导和采用这种布局，天然言语习得方式其实是因为不领会，子的言语进修天禀也没有充实操纵孩。

　　来说举例，本可能就长得像上面如许凡是爸妈心目中的发蒙绘，图加几个单词每一页有一张，学英语刚起头，单词起头该当从，以致千里嘛不积跬步无！没有错方式，时候才是个头啊？效率太低可是这一步一步要走到什么，到孩子的抵触并且容易遭。

　　以所，很简单的故事我们大人认为，定能理解孩子纷歧，的心智成熟而逐步加强这个理解力是陪伴孩子，来的急不。

　　明的是需要说，会呈现小失误有可能处置器，大小（yellow是不是小好比将颜色注释为动物身段，不是大？）pink是，本读物的不竭弥补可是通过其他绘，类、统计、归纳处置器会进行分，切的内涵和外延最终获得单词确。

　　处置完了把名词都，看其他的接下来看。如比，e）到底是什么意义[siː]（se，器”会猜测“言语处置，猜测其实是进修言语很主要的方式可能是碰着、看到仍是对……说？。错、逐步缩小范畴通过不竭猜测、试，定到最切当的语义上最终能够把语音锁。

　　以所，好的方式学言语最，所学言语的情况中就是将孩子放在，子措辞跟孩，中获取各类语音语义消息让孩子从外部实在情况，阿谁处置器来不来得及处置底子不消担忧孩子大脑中，、足够智能它足够强大，将呈迸发式增加言语词汇的堆集。

　　两点留意，一第，k]而非duck我这里用[dʌ，按照“传闻读写”挨次是由于天然言语习得是，于“听”的阶段发蒙之初孩子处，处置大量的语音消息孩子的大脑在出力。要让孩子读单词这个时候万万不，写单词以至拼，文字是没成心义的由于对小小孩来说，到的都是图像他的眼里看，曲直曲折折的黑线条罢了文字对小小孩来说也只。

　　如比，薄的几页纸最好是薄，-3个单词每页就2，的单词学起先从最简单，这些单词的句子再慢慢学包含，般时起头学起……时态当然是从一“

　　然当，的数据不足这4页绘本， [siː] 的切当寄义所以孩子可能临时无法确认，留在缓存中会将其保，呈现该单词发音时待新的绘本中再次，据阐发比对再进行数。

　　以所，妈不消庸人自扰在语法时态上爸，过程中天然而然地习得控制让孩子在亲子绘本共读的，语法错误也是一般的在输出过程中有一些，意改正不消刻，成功激励，失败宽大，语法时态进修挨次更不消锐意去规划。无章的时态和语法中总结出纪律要相信那台处置器本人会在芜杂，挨次顺次习得和控制并按照本人固有的。

　　概念是：单词简单些凡是爸妈可能秉持的，简单些句子，容简单些文章内。、积少成多、积少成多由浅入深、由易到难，四海皆准的肄业原则吗这纷歧贯被认为是放之？

　　共同4句短句简单的4幅图。妈朗读后听完爸，转：每一页我都听到[dʌk]孩子的言语处置器起头飞速运，嘎嘎叫会泅水的动物而每一页上都有一只，然显，是[dʌk]这个动物就。

　　学英语在国内，国度那么好的大情况虽然没有英语母语，于孩子本人的言语小情况可是爸妈能够出力营建属，此中这，本）就是最好的英语发蒙利器亲子共读（爸妈给孩子读绘。子的言语进修能力爸妈不要低估孩，自下而上”进修法不必采纳保守的“，上而下”进修法而是采用“自。

　　担忧不消，家发觉言语学，语法习得上孩子在英语，的天然挨次有一个固有。如比，行时（-ing）都是先控制好进，去时（-ed）然后再控制过。