外另,《枣核》)、顿挫手法(《荔枝蜜》)等记叙文中常用的表示手法还有悬念手法(,节盘曲有以致文章情,入胜惹人。

　　《变色龙》如契诃夫的,只狗咬伤工匠赫留金的变乱中写警官奥楚蔑洛夫在处置一,刻间变了四次其立场在顷,再三频频,若两人前后判。前后分歧立场的对比这里通过仆人公本人,“变色龙”的性格明显地描绘了其。

　　反映人物的性格心理勾当可以或许,世界展示在读者面前可以或许把人物的心里。测人物的心里所想要设身处地地推,物的个性特征的“他”把本人看成具有所写人。得细腻而逼真、活泼而逼真只要把人物的心理勾当写,物的精力世界才能凸起人。

　　考”的竣事跟着“小中，的讲台上就消逝了他的身影在我们。校期间但在，牛仔裤的“尺度设置装备摆设”只需看见那夹克衫、，上去喊一声：“金耿我们就会欣喜地追!呵地说：“是你呀”教员总会笑呵!问询和贴心地叮嘱”然后就是热切地：

　　止在于画出这小我的外部面孔〔明白〕肖像描写的感化不,以形逼真更是为了,表示人物的身份、性格和糊口际遇)通过人物的外部特征揭示性格特点(。

　　细节来表示人物的特征第二:抓住人物的典型。合春秋、性格特征人物肖像必需符,表现精力质量典型事例必需。物身份与性格的特征要拔取最能反映人,感与个性特征的霎时画面捕获最能表示人物内表情,面面俱到而不要。

　　写中穿插几点抒情(2)在记叙、描,理清作品的思绪有助于理解、,章意蕴加强文。书屋》中:“Ade如《从百草园到三味,蟋蟀们我的!deA,们和木莲们我的覆盆子!像……春天像……春天像…”《春》的结尾部门:春天…

　　中四次写“背影”如《背影》一文,“流泪”三次写,呼应频频,次比一次强烈豪情抒发一,达了儿子的感情滚滚热泪既表,影抽象的动人又陪衬出背,情与泪的结晶这篇文章是!

　　不教我们半年多了此刻金耿教员曾经，他不断在我身边可是我却感受，心中在我。的时候在懊恼，他的音容笑脸我就会想起，和———金耿教员想起他的诙谐与平，予我们的亲热与温暖我会永久记得您给。

　　白杨礼赞》如茅盾的《,枝干笔直、叶子片片向上的抽象详尽描写了黄土高原上白杨树,、矗立、奋不顾身表示了它的强硬,顽强不平、力图长进的精力和意志从而意味了华北农人朴实、庄重、。

　　年曾经十四岁了例如:小菊今,体长得不高可是她的身,那么藐小手臂仍然,旧凸出颧骨照,细细的竹枝十个指头像,就会断似的仿佛一扭;十分消瘦由于她,的身体轻飘飘的所以看起来她。

　　言诙谐他语，几个小笑话还时不时插，余添加了学生物的乐趣让我们在捧腹大笑之，服膺在心里将学问点牢。细胞壁的回忆挨次时在同窗们苦于动物，来比方：“哎呀教员就拿鸡蛋，是的真!吃的鸡蛋你看早餐，层膜不就是细胞膜吗?……”末端剥的一层壳不就是细胞壁吗?那，蛋还没吃过蛋吗?”于是再加上一句：“没下过，住了这一个要点全教室人都记。

　　先生言行片段》结尾说:他再如《说和做——记闻一多,的巨人是口。他,的高标是行。了画龙点睛的感化这两句谈论就起到。

　　映奶奶“与人友善”典型的糊口细节反。年冬天)有一,奶家去玩我到奶,着一件毛衣奶奶正织。毛衣并不少我想奶奶的,才晓得本来奶奶在为邻人织毛衣为什么还要织毛衣呢?一问我。小芳要去读大学啦奶奶说:“邻人!件毛衣送她亲手织一!意重吗礼轻情!孙女乖,好好进修你也要,你织一件奶奶也给!往袖子里塞了三百块钱”奶奶织完毛衣后又,说,挺坚苦的“邻人家,上学不容易供个孩子。帮上一点忙这钱但愿能!我的奶奶”这就是,的好奶奶乐于助人。详略适当(此段,、与人友善的质量反映奶奶助桀为虐,一天然段呼应第。“小气”)奶奶很,衣服她舍不得穿妈妈给她买的新,器她舍不得戴买的新助听,她舍不得用买的新手机。新手机?”奶奶的衣服裤子坏了她也舍不得扔奶奶还总说:“我一个乡间老太太还用什么。“风雅”奶奶也很。用攒下的30000块钱全捐啦四川地动时奶奶把日常平凡省吃俭,一个大数字这虽然不是,奶来讲但对奶,一块钱多捐,一个生命都能挽救!捐钱给福利院奶奶还经常,就是祖国的花朵她说:“孩子,育这些花朵要细心培!有一次”还,修路村落,出钱的出钱村长让能,的出力能出力。仅捐钱奶奶不,伙子为村落出力还号召年轻的小,只用一个月就修好啦如许大的工程竟然!合不拢嘴大师乐得!最勤奋村民”的锦旗村长给奶奶颁布了“。这是我该当做的奶奶却说:“,该为家乡做出贡献我们每小我都应!包含着深刻的事理”如许朴实的话却!奶奶,么爱您哪我该有多!(

　　合农人的特征表面描写符,物的俭朴反映人。后有几棵杏数)奶奶家屋,下来很热情地送给邻人吃杏子熟时她老是把杏摘,关系很好所以邻里。(

　　乡》中如《故,回抵家乡时“我”刚,“还有闰土母亲说:,我家来时他每到,起你总问,你一面很想见。的大约日期通知他我曾经将你抵家,就要来了他也许。一处伏笔”这是,和“我”的关系不只点了然闰土,将要与闰土碰头并且暗示“我”,出场十分天然使后面闰土的。

　　本文长处之一)【点评】,简练入题。直奔人物质量第一句话就,好三个方面高度归纳综合了人物的质量从助桀为虐、与报酬善、对人友。

　　单位的语文课上(一)在第一，篇典范的写人美文我们一路领略了几，手法把握人物特征还体味到了要各类，物豪情表达人。么那，作中在写，以加以自创呢我们可不成?

　　人物描写的方式——使用各类，等各个角度进行细致的描写从表面、言语、动作、心理。在特点除了外，物的内在精力还需要写出人，质、风致、个性等等也就是人的思惟、气。

　　之三长处,、言语、动作描写使用典型的肖像,的优良质量表现了人物,的性格特点合适人物。

　　描写细节,而又具体的典型情节是指抓住糊口中细微,详尽的描画加以活泼,景物或排场的描写之中它具体渗入在对人物、。节细,对象的富有特色的细枝小节指人物、景物、事务等表示。的根基形成单元它是记叙文情节。描写中细节,、言语、神志细节进行描述次要抓住肖像、心理、动作。

　　物陪衬次要人物(1)用其他人。搬弄来反衬藤野先生的耿直热情、毫无民族成见如《藤野先生》顶用日本“爱国青年”的无理;比陪衬默默无闻、无私奉献的二月兰《花的话》顶用月下比美的众花来对;爱莲说》再如《。

　　：学致使用设想企图。理写作的思绪和角度指点学生用表格梳，材、构想和草拟指点作文的选，优良的写作习惯协助学生养成。

　　还原情境1取材：。什么明显的个性你选择的人物有，个情况或事务中表示得最凸起同时要思虑他的这个个性在哪。

　　接抒情和间接抒情感情的表达分为直。”即不加掩饰“间接抒情,胸臆直抒。往往要化虚为实“间接抒情”,而言他不言情,处含情却又处,不发隐而,间真情流动在字里行,的艺术结果往往有动听,往更为真诚动听如许的豪情也往。

　　)呼应(2,容上的看护呼应是文章前后内。开首或标题问题呼应、频频呼应等体例次要有与伏笔呼应、与。得好呼应,构严谨精密可使文章结,明显强烈主题愈加。

　　白的脸黄里带,人担忧瘦得教;寸把长的头发头上直竖着;纱的长衫牙黄羽;”字的胡须隶体“一;支黄色烟嘴左手捏着一,曾经熏黑了安烟的一头。

　　讲述名人的故事本单位的主题是，受名人的风度指导学生感。出读写连系同时要突，精力”的写作讲授连系起来把阅读讲授与“写出人物的，物描写环绕人，有写读中，有读写中。

　　中穿插了不少谈论如《行道树》全文,生命价值的思虑天然地激发了对,神的礼赞对奉献精。

　　尚高,生的力量是支撑人!诺的信念是苦守承!的基石是人道!具有这些夸姣质量我感觉我的奶奶就。报酬善、对人敌对她助桀为虐、与!(

　　中的谈论记叙文,的事物颁发的看法、主意或见地就是作者在记叙文中对所记叙。本地利用谈论在记叙文中恰,观事物的素质能够揭示客,识上升到理性使感性的知,愈加明显、深刻使文章的主题。体谈一谈它们的感化以下从三个方面具。

　　)伏笔(1,一种交接现实上是,的事务作暗示对将要呈现,展做铺垫为情节发。伏笔后埋下,要有呼应后边必然。

　　篇文章读了这，堂还活泼诙谐的新式教员就来到了我们面前一个年轻洒脱又跟学生能“玩”到一块、课，“别具一格”呼应了开首的。?一是抓人物标记性的外在特征这个抽象是若何描绘出来的呢，牛仔裤”的“尺度设置装备摆设”如金耿教员“夹克衫、，春洒脱的气质就表示了其青；人物脾气的细节二是抓能表现，”的神气“笑呵呵，的问询热切，教员的平易就能够看出，心理距离之近以及与学生；典型场景三是抓住，勾当的典型场景讲堂即为教员，加了讲堂的无限趣味一个出色的比方增，趣也呼之欲出教员的诙谐风；置于事务中四是把人物，理宠物一事帮学生处，学生的平等亲密凸显了教员跟。

　　浅笑的时候(2)她,眼珠儿睁得圆圆的那黑得像黑樱桃的,容的高兴的光线闪出一种难以形,容里在笑,固的雪白的牙齿快活地显露坚。黑黑的虽然,很多皱纹两颊有,仍然显得年轻但整个面目面貌,朗明。

　　德拉的头发、杰姆的金表的叙写再如《麦琪的礼品》中插叙了对,如斯宝贵、亲爱的工具做铺垫为后文写杰姆佳耦决然舍弃,深挚的恋爱以凸现两边。

　　物的性格等等的毛遂自荐老舍说:“对话就是人。物独白和对话的描写”言语描写是对人,言如其人俗话说,为心声又说言,说什么话什么人。也常说我们,听其言观其行对一小我要,够反映一小我的精力世定义的就是一小我的言语能。名师原创作21教育品

　　人眼中在别，于讲台之上高峻威武的身影教员大概只是一个“矗立”，着昂然的浩气举手投足间透，生佩服之情让人油然而。却“别具一格”而我的生物教员。

　　了层层铺垫的写法如《荔枝蜜》采用。林的富强写荔枝,个很好的糊口情况是为蜜蜂供给一;蜜的甜香写荔枝,颂蜜蜂做铺垫是为下文赞;的辛勤写蜜蜂,动听民做铺垫又是为称颂劳。

　　肖的心理描写恰是惟妙惟,颗斑斓心灵的跳动让我们看到了两,理解、互相安抚的温暖之感情到了一种人与人之间互相。

　　领全文谈论总,核心点明,奶奶是一个普通俗通的农人归纳综合人物的精力质量)我的,斑白的头发她有一头,一双炯炯有神的眼睛乌黑的眉毛下面是,不高个,微胖身体。忙忙碌碌她老是,就是浇树不是喂鸡,不歇息一刻也。(

　　人物的主要手段步履描写是表示,地展现个性抽象可以或许极尽描摹,人入胜并且引。喜好看武打小说年轻人之所以,就是动作吸惹人很主要的缘由。要人物性格各别《水浒》中的主,了各具特点的步履描写次要是作者对他们进行。

　　人要抓住特点》：写人有一些常见的方式1、回首七年级上学期进修过的内容《写，、动作描写、神志描写等如表面描写、言语描写，在笔记本上记实下来写，的学问储蓄作为本人。

　　》中对皇帝抽象的塑造再如童话《皇帝的新装,夸张手法也采用了,统治阶层的愚笨辛辣地嘲讽了。

　　对比的手法此段使用,社会对他人却激昂大方风雅的优良质量表扬了奶奶对本人勤俭节约、对,现了核心无力地表。奶奶),通俗通的农人你是一个普,人的精力何等动人但爱家乡、乐于助!的奶奶我爱我!

　　个“十一二岁的少年”例如:少年闰土是一,次和他碰头“我”第一,在厨房里闰土“正,的圆脸紫色,顶小毡帽头戴一,晃晃的银项圈”颈上套一个明。年后二十,回抵家乡“我”,闰土时再见,紫色的圆脸他“先前的,作灰黄曾经变,”“他头上是一顶破毡帽并且加上了很深的皱纹,极薄的棉衣身上只一件,是我所记得的红活圆实的手满身瑟缩着”“那手也不,笨并且开裂却又粗又,树皮了”像是松。和中年闰土的对比这即是少年闺土,对比有了,点便愈加明显人物的各类特。

　　小橘灯意味着光明和胜利如冰心的《小橘灯》中的,、英勇、乐观的精力意味着小姑娘沉着。

　　铺垫3.。件飞腾呈现之前在次要人物、事,氛围等所做的描写对情况、情感、,来风满楼”的艺术结果借以形成一种“山雨欲。

　　元前几课的内容2、回忆本单，结一下写人的方式测验考试本人归纳总，稼先与奥本海默作对比的手法好比《邓稼先》一文中将邓。写作做好预备为本单位的。

　　景交融)、伏笔和铺垫、前后呼应(呼应)、反面(侧面)描写、顿挫(欲扬先抑、欲抑先扬)联想、想象、意味(托物言志)、比力、对比、陪衬、反衬、衬托、以小见大、借景抒情(情。

　　之二长处,心选材环绕中,很是明显人物特点。震、为家乡修路所赐与的温暖与支撑等几件事小作者环绕奶奶为升学的邻人小芳、为四川地,的优良质量反映了人物。

　　走一步如《,一步》再走,一部门的谈论若是去掉后,就得不到深化文章的主题,不到明白核心就得,从中悟出的糊口哲理更表示不出“我”。

　　记叙文的结尾有的谈论用在,文的总结既是对全,号召发出,深化核心思惟又是点明或。在记叙文两头的感化如《第一次线)谈论。

　　托人物性格或事务意义(2)用景物描写来衬。绘了冷落萧索的村景如《家乡》开首描,“我”的悲惨表情十分贴切地陪衬了。

　　化文章的主题思惟这种谈论一般是深,叙之事的意义点明和加深所,点睛的感化起到画龙。

　　上学期的写作操练跟尾设想企图：和七年级，精力》的讲授做预备为下文《写出人物。

　　陪衬2.。衬来凸起某一次要事物以一些次要事物为陪,一路使用常与对比。一点红”“众星捧月”人们常说的“万绿丛中,陪衬就是。

　　散文诗《海燕》再如高尔基的,法构想全文用意味手,革命前驱者的意味意义付与傲慢翱翔的海燕以,义更深远使作品意。

　　作对象最凸起的性格、气质2 构想、草拟：提炼出写。最能表现其内在气质他有哪些外在表示?

　　夸张6.。实”的抽象化手法一种居心“言过其,人物抽象能够凸起,豪情强化。

　　段两头穿插谈论在记叙文的段与,下的过渡感化起着承上启,生言行片段》中“做了再说如《说和做——记闻一多先,不说做了,先生的一个方面这仅是闻一多,学者的方面——作为。

　　元作文《写出人物精力》作文指点+例文评原题目：预习部编版七年级下册语文第1单析

　　位同窗我有一，实的“生物迷”是一个名副其。三十厘米的绿鬣蜥他在家里养了一条，只蜘蛛十几。一只“越狱”的蜘蛛后他妈妈在床上发觉了，除根”的最初通牒判断下了“斩草。法子没，到的就是金耿他第一个想。拍即合”两人“一。安放在办公室的角落金耿把绿鬣蜥和蜘蛛。是于，中的抽象就更高峻了金耿教员在同窗们心，金耿教员为良知全班学生无不以；间课，满了提问题的学生他的办公桌前围，无“嫉妒”其他教员不。

　　草园到三味书屋》如鲁迅的《从百,百草园景色前边描写了,盎然的自在六合这是一片朝气,喜之情呼之欲出少年“我”的欣,息的“三味书屋”构成了明显对比这里的景物描写与充满单调乏味气,厌倦之情也天然流显露来“我”对“三味书屋”的。

　　意味5.。一特定的具体事物来表示把笼统的思惟豪情用某,抽象化使之,思更为宛转、深刻使所要表达的意,理于物”即“寓。

　　用修辞1.善。切的比方和恰当的夸张来写人物若是能恰当使用一些描述词、确,更明显活泼会使人物。

　　整个晚上示例:,家里要钱的事儿女孩都在想着向。终最,买黄纱巾的事女孩也没撮要,不提这件事并立誓永久。不够裕家里,晓得女孩。孩子“,你吧送给,下收,必定都雅你围上它。孩一愣”女,不克不及“!会很难受那样我,它还难受比得不到。跑开了”女孩。

　　段》——借助一些抒情、谈论的句子《说和做——记闻一多先生言行片，进行点睛式的归纳综合对人物的精力质量。

　　预备中的学问储蓄交换学生们的课前，何写出一个有特点的人说一说大师认为该如。

　　的叔叔于勒》中再如莫泊桑《我,勒立场前后分歧的对比通过菲利浦佳耦对于,、贪婪、冷漠的性格特征揭示出他们无私、粗俗;闰土和少年闰土的对比再如《家乡》里中年;对范进及第前后立场的对比再如《范进及第》中胡屠户。

　　飞的肖像:“身长八尺如《三国演义》中写张,环眼豹头,虎须燕颔,巨雷声若,奔马势如。张的描写”这种夸,直骁勇的特点凸起了张飞粗。