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“横当作岭侧成峰，远近凹凸各分歧”，测验黑白，巴掌仍是亲吻，一幅四格漫画，反映出分歧的待遇。统一幅漫画，分歧春秋条理的学生有分歧的解 读，南都记者从华景小学、署前路小学、番禺执信中学和华师附中等学校的学生中，挑选出一些对此次高考作文的练手习作，从中可看出在成就面前，各类学生的 “小心思”。
小左测验得了98分，没得满分，老妈却暴跳如雷，一记“如来神掌”在他脸上留下红红的伤痕；小右前次测验没合格，也受了老爹的一掌。对他们来说，只要满分或前进才能获得赞同。图中的故事其实经常发生在我们四周。
我想对爸爸妈妈说：每一次测验，当我们成就退步了，我们也忧伤、也沮丧，我们需要的是你们的激励和协助。我们但愿与你们在一路阐发退步的缘由，找到勤奋的标的目的。若是我们曾经很勤奋了，“打”只能让我们更忧伤，让我们对将来的进修心生惊骇。
我们将来的路上有无数次测验，一次小小的退步以至失败不算什么，只需我们继续勤奋向前行走，就必然会迎来成功的喜悦。
爸爸妈妈，无论什么时候，我们都但愿背后能感遭到你们温暖的目光，请收起你们的“如来神掌”，那真没用！
考得高，赐与的是亲吻；考得低，施与的是巴掌。从亲吻和巴掌之间，也看落发长对孩子教育体例的问题。
面 对分数，漫画里阿谁隐形的家长只是简单地否认或必定，却没有想到培育孩子阐发问题、处理问题的能力。分数只是一个数字，真正的寄义在于它反映出学生的进修 形态和进修方式。分数出来之后，反思之前的进修形态，阐发总结前进和退步的缘由。由此培育孩子从现象到素质的逻辑思维能力。若是只是简单地给一个巴掌或一 个亲吻，孩子能从中获得什么好处和思虑吗？棍棒之下的教育，也许能培育出对权势巨子从命的孩子，却无法培育有思惟的公民。唯分数论豪杰的家长，难以培育出全面 成长、无情感有担任的孩子。
总而言之，家长该当把孩子看成有独立思惟的人来培育，让孩子真正懂得进修，懂得思虑。
小明和小亮是同窗。小明成就很好，而小亮成就很差。有一次语文测验，小明得了100分，小亮只得了55分，不合格。
他俩回家之后，小明的家长天然很欢快，于是就奖励了小明；另一边，小亮的家长也天然怒气冲冲，就“奖励”了小亮一顿巴掌。
他俩又回家了。小明的家长十分愤慨，于是小明吃了一顿“竹笋炒肉丝”，而小亮的家长看到儿子前进了，天然喜出望外，就差开香槟庆贺了，小亮获得了“妈妈的吻”。
第二天，小明和小亮在学校分享了本人的遭遇和待遇。小明传闻本人比小亮超出跨越37分还被揍一顿，小亮却获得奖励，何等不公允啊！于是一下学，小明就怒气冲发地走回家要说法。
在路上，他碰见了一个白叟智叟。智叟问他为什么看上去那么生气。于是小明就把工作告诉了智叟。
智叟听完后，说：“这能够理解。你每次测验都100分，此次只得了98分，你家长当然恼火了；小亮几乎每次都不合格，终究合格一次，他父母能不欢快吗？”
张刚和李晓是同窗，仍是邻人呢！他们正在读一年级，顿时要进行入小学的第一场测验了，张刚在家时勤奋复习，在学校当真听课，而李晓在家里懒洋洋的，在学校上课也不听，真是两番分歧的影像呢！
“测验了”，教员对同窗们说道。张刚沉静地答着题，而李晓呢？东瞅瞅，西看看，教员一来就不看了。第二天，教员把试卷发下来了。张刚决心满满地看着本人的卷子，100分！公然不出所料。李晓愁眉锁眼地看着卷子，一看就没功德，55分，唉。
回 抵家里，张刚从书包里拿出卷，张刚妈妈一看，冲动不已地说：“就晓得我的儿子最棒了！等着，妈妈给你做螃蟹吃。”李晓回家拿出卷子，妈妈对着他一顿臭骂， 唾沫横飞，“你说说你，考得欠好就算了，竟然都没合格！你看看邻人家张刚，人家考了100分，而你呢？”李晓刚要启齿，“啪”李晓妈妈给了李晓一个耳光。
第 二次测验就要起头了，李晓拼了命地复习，而张刚成天在家玩电脑，他妈妈让他复习，他说：“我都考100分了，不差这一时半会儿。”第二次测验起头了。两位 同窗都当真地答着题。第二天，教员把试卷发了下来。“此次要表彰一位同窗，”教员说：“这一次测验李晓同窗比上一次有前进，掌声激励！”
这个故事告诉我们，命运，糊口以至进修都是能够被改变的，让我们一路勤奋，来改变我们的命运吧！
100 分获得的是亲吻而你勤奋后获得的98分倒是一个巴掌。获得55分的你天然获得一个巴掌，而不勤奋的你获得61分却有奖励。你考100分也许是你的天职，但 若是你考差便有赏罚。我想这就是此刻遍及家庭的现象。若是家长们看一下考卷的难度再连系孩子们的成就成果能否又分歧？
100分获得的亲吻和98分获得的巴掌意义又是安在？退步的两分不恰是测验常有的现象？然而不合格的你前进到合格倒是一个大大的奖励，这又能否不公？也许这幅漫画给我们的是一个反思。不看分数质量的前进也许是无稽之谈。
漫画中的一个同窗退步到98分，获得的是巴掌。另一个同窗前进到61分，获得的倒是奖励。由这种前进与否来权衡学生能否优良不免过分绝对了。同样是学生，却因成就进退与否而遭到了两种截然相反的待遇。
仅 从一方面就鉴定一小我是好是坏过分全面了。家长只凭成就单来查验学生的进修环境，实在环境往往却被蒙蔽。一个学生在学校所做的勤奋，绝对不是仅凭一张成就 单就能反映的，成就只是概况，只是学生在这场测验中的表示。莫非前进就是开窍而退步就是不勤奋吗？其实否则，任何一次测验都有可能失误，学生的价值也不该 该从这里评判。
人实现人生价值的路子是多样的，并不是每一小我都只要在成就方面有所建树才是真正的伟人。像那八方受敌的项羽，在巨鹿之战中一举击溃了秦军的最初力量，为抗秦的最大功臣，使秦国再无还击之力，虽然最初败军，全国被刘邦同一，但他的伟大仍被后人所称道。
我们评判一小我，不该只从概况的成就客观判断，而应全面阐发，要从各个方面去权衡，只因成就的退步与否来判断他能否为豪杰，不免太不公允，太不科学，也过分绝对了。
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