强背诵6.加。好文章看了，解就够了不单是理，根本上多多背诵还该当在理解的，、据为已有的结果才能达到畅通领悟贯通。多诵多背英语宜，型、短语把一些句，片段或全篇一些文章的，瓜烂熟背得滚，你的脑袋里扎根让这些材料在，用的时候当你要，然地冒出来它们便会而。确利用言语的习惯背诵能够培育正，语感加强，搬硬套地写一些式的如许就能够避免生。能变难为易加强背诵，为省力变吃力，生提高写作能力能无效地协助学。记一些言语材料此刻背诵和熟，将会受用无限对中学生来说。

　　点符号及词形变化能否准确四是查抄拼写、大小写、标，否流利行文是，否丰硕言语是，说也是十分主要的对于文章的评判来。生习作进行当面批改出格保举教师对学。表现因材施教由于面批更能；养师生动人情批能培，学生书面表达能力上收效出格快树立学生自傲并且面批在提高。

　　高不成能一蹴而就英语写作能力的提，速胜论”要力戒“。教科书中在英语，篇章三个条理来操练的写作是按句子、段落和。此因，由易到难教师应，到繁由简，地进行讲授循序渐进，提高写作的技术协助学生逐渐，语写作程度逐级提拔英。一般是如许设想的写作阶段的挨次。

　　写和改写课文7．通过缩，的归纳综合能力培育学生。去当真研究课文内容缩写课文会激励学生，生对课文的理解有助于加深学，行简要表达的能力提高学生归纳和进。该用本人的话来写缩写课文一般应，凑原文的文句上不克不及只逗留在拼。练控制英语表达方式如许既能够使学生熟，再缔造的一个过程也是对学问进行。

　　Free Talk3.课前几分钟进行。话、小故事、即兴演讲等学生能够预备谜语、笑。学生进行提问之后向听的，听才能回覆出问题其他学生只要当真。生供给了很好的实践机遇Free Talk为学。

　　法能否有错误三是查抄语，科书或一些相关语法材料可建议学生写作时参考教，他人求教或者向；

　　Section B 3a-3b 》就讲授方针、讲授设想进行零丁思虑六个进修小组由在组长的率领下对今天的研讨课文本《九年级Unit7 ，集体会商然后开展，组的说课稿最终构成本；

　　的拼写错误4.单词，用不妥标点使，大小写不留意，冠词脱漏，误用等介词的。

　　章不怕千遍改俗话说：“文。好作文的前提”点窜是写。根基点窜有四项教师要肄业生的：

　　led writing）节制写作（control。一阶段在这，导下进行写作勾当学生在教师的指，的机遇较少自在写作。本族语的人所写的工具应倡导仿照以英语为。如例，裁和主题拾掇一些范文能够让学生按分歧体，何组织写作看他们如，词语和句子若何使用，些写作技巧从中进修一；排序、填空操练或解答问题还能够让学生做一些语句，组合起来形成一个成心义的故事用恰当的文句把这些谜底从头。

　　教师的指点下全面阐发、控制材料预备阶段的讲授方针是让学生在，作提纲构成写。读、阐发相关材料具体内容包罗：阅；概念交换；要点圈定；作提纲拟出写。用下列方式表现学生主体感化笔者在这一阶段的讲授中是采，写作锻炼的指点学生：

　　是中考的难点英语写作历来，课过程很主要一堂好的写作，写、评”三个步调必需具备“学、。从阅读到写作的过程写作讲授能够是一个，取素材、概念和表达体例教师可从阅读文本中提，生“写”来协助学。仿照时学生在，会言语布局之间细微的差别教师必需留意指导学生体，准确地利用言语从而使他们学会。

　　师核阅后作文经教，继续点窜学生还要。操练的机遇就多如许反频频复，次就是一次提高并且每轮回一，升华一次。方式这种，能无效地提高学生的写作能力比不竭地让学生写新文章更。

　　结同窗的讲堂讲授进行点评各组同窗的试讲展现及总，在的疑问进行领会答并对教师在讲授中存。

　　讲堂上4.在，传闻的锻炼我们要重视，的白话操练材料给学生供给大量，到对话从句子，到文章从对话，生的语感以培育学。时同，的锻炼加强写，型大量翻译句子操纵所学的句，正做到触类旁通使学生可以或许真。外此，意区分英汉语序的分歧还要让学生在操练时注。

　　单词入手1.从。进修的根本单词是英语，不了关单词过，无从谈起写作就，作的根基单元由于单词是写。进修英语的最亏弱环节可是单词回忆又是学生，时辰警告学生因而我们必需，进修过程单词的，遗忘作斗争的过程现实上就是人与，对峙下去要持久。胜的决心志和必。

　　下的一个开放性过程点窜阶段是反馈机制，过师生消息互动其讲授方针是通，文逐渐完美使学生的作。生自改、互改具体包罗：学；批或全批教师面；错误编写的《错误集》按照学生遍及具有的，行多层面的点窜然后对文章进。有教师的核阅和评价学生的英语写作应。语法布局看拼写和；想及表达体例看表达的思；能否准确、有新意看对材料的阐发，切中标题问题文章能否，等等。

　　d writing）指导写作（guide。一阶段在这，些创作自在学生有一，生一些无效的指点但教师还应给学。起议定若干写作提纲教师能够和学生一，本人写作文然后让学生。年来近，”考题现实上即属于指导写作的范围高考中的“看图作文”类型的“写作。

　　“段落”的锻炼阶段2.由“句式”到。进行书写小段落的锻炼从七年级起头就对学生，笔同步做到口。的不竭深切跟着讲授，也不竭丰硕写作内容，异、句型变化以及过渡句的利用等八年级就要留意段落中的时态差。作方式、复句的准确性以及中外文化的差同性到了九年级就要留意文章的体裁、格局、写。

　　为教师那么作，使学生控制英语写作该若何在讲堂讲授中，使学生获得更好的写作技巧呢采用什么样的讲授方式能够。一堂写作课我认为 ，个阶段去进行预备能够按照以下三：

　　法及搭配呈现错误2.词或词组的用。joy如en，面只能接v-ing形式finish等单词后；t doing”在意义上具有着显著的差别等“forget to do”和“forge。给词的恰当形式填空时学生在做选择题或用所，生能做对大大都学，作文中但在，略了其用法学生往往忽，需要的错误呈现了不。

　　是由学生完成的上述每一件事都，学生的写作能力能极无效地提高。在决定学生该干什么教师的指点感化表示，生若何干指点学，生的错误改正学。

　　 writing）自在写作（free。一阶段在这，行自在写作学生能够进，己喜好的主题他们能够写自。天用英语记日志、写信等最好的法子是要肄业生每，达本人的思惟他们可充实表。my favorite...等）教师也可每天定一个同一的标题问题（如，生写让学。明的是需要说，有一个特地的自在写作簿本开展这种勾当最好要肄业生，教师批刊定期上交。写事后如许，本人前边的写作学生可对照查抄，了多大的进看本人取得步

　　个过程：思维、组织、表达书面言语表达一般分为三。思维先是，西在脑中思虑把要写的东，是个体的这往往，一些素材孤立的，乱琐碎很凌；此进行组织因而要对，维做出拾掇把这些思，、系统化使其层次，较粗拙的但这仍是，词不妥或言语错误可能还有一些用；是表达最初才，材料细心推敲把组织过的，再落笔成文确无问题了。意主谓语分歧在撰写时要注，呼应时态，贴切等用词，是写作这就。三个过程上述的，第三个过程最难的就是，较好的语法学问这需要我们有，数量的句型控制必然，用语习惯，写作技巧熟练的，顺活泼的文章来如许才能写出通。

　　思维的影响1.汉语。经常用汉语思维学生在写作中，之间是有不同的忽略了英汉语序，大量的式英语导致呈现了，洒洒一大篇虽然洋洋，得分点却没有。

　　充实预备的根本长进行文字写作实践写作阶段的讲授方针是要肄业生在。内容包罗：拟草稿这一阶段的具体；错误自检；后初步定稿推敲文字然。

　　的形成及利用错误3.时态、语态。如例，的否认句中一般过去时，t后的动词用原形助动词didn’，往用动词的过去分词而完成时的句子中往，方面在这，容易呈现错误学生的拼写。

　　生多写多练5.要肄业。内容为学生划定文题或写作范畴教师按照每个单位呈现的重点，些代表性的文章指点学生写一，秀的作文进行讲评并连系学生比力优，精髓取其，精华去其，优良的范文完成一篇。领略这些文章的优错误谬误使学生在讲评的过程中，本人点窜作文教会学生若何，固定的作文本上并将范文抄写在，堆集不竭，章按照需要不竭进行点窜或扩充并随学问的不竭扩展对已写的文，加完满使其更。