种了一棵西瓜树“我们家楼下。乡的西瓜树》的作文中写下了上述的开首”一名小学三年级女生在名为《我爱家。注“西瓜不长在树上”语文教员在作文后批，满分30分）的成就却给了她24分（。杀了学生的想象力教员说：不克不及扼。

　　（假名宋煜，小学生写作文小学教员）：，思能否表达清晰该当重视的是意，否畅达语句是，年级学生特别是低，好词或者是阐扬了想象力如果有几个排比句或者，浪线画出来激励、表彰城市被教员用红色波，会比力高分数也。

　　在没过多接触社会前赵俊（初中教员）：，还比力纯真孩子的设法，他们的直观感触感染说的、做的都是，也很间接表达设法；角度看从成人，是出格罕见的这在长大当前。造性的风趣的作文时所以当孩子写出有创，激励他该当，表彰他而且，中长大的孩子并且在激励，有自傲容易具。利用成语、排比句要有价值得多孩子作文中表现出的想象力远比。

　　方面另一，孩子去瓜田果园等处所去转转家长不妨趁周末或假期带着，验一下劳动的辛苦和收成的喜悦有前提的话能够让孩子切身体，孩子的一些糊口常识再有一个也是能添加。不代表没有糊口常识由于缔造性思维也并，活中的良多现象之后反而是在领会了生，问题找出处理方案才能基于糊口中的，进方案或者改，边际的遥想而不是漫无。

　　反映教员让学生回覆问题、写作文过于古板孙晋凤（教育杂志编纂）：此刻有良多家长，究套路太讲。不是一件坏事我倒认为这。老实不以，方圆不成。准化标，的进修规范化才能推进孩子；好的习惯养成良，维的根本和前提是开展立异思。

　　发生的皆有可能刘锐元：没有，使西瓜长在树上的科学家也许这孩子未来就是能。

　　我们从小就激励孩子要斗胆想象西瓜为什么就不克不及长在树上？，膀能翱翔的汽车他们会画长着翅，大萝卜挖空的房子里他们会写当前住在。如许既然，瓜呢？只要从小斗胆想象、立异思维为什么就不克不及写家里的树上结了西，力研究的标的目的当前才会有努。多年前100，中吗？此刻这些工具曾经改变了人类的糊口飞机、火箭不都只是逗留在少数人的想象。相信我，也同样能实现长树上的西瓜。

　　学院研究员）：起首唐钧（中国社会科，做法是可称道的我认为教员的。冲击学生教员不，2”一样大白的工作这似乎是与“1+1，中国但在，小学教员做不到仍是有良多中。长在树上认为西瓜，挖苦的风险仍是很大的当事的学生被嘲讽冷笑。

　　国外反观，学、仍是高校无论是中小，循的都是“言之有理教员在批改功课时遵，”的准绳即可给分。准谜底没有标，环绕主题学生能够，申明、论证尽情展开，发本人的感情或者记叙、抒。得出格好若是写，外附加的高分以至会获得额。环境下这种，斗胆想象各类问题学生们无一不是，挖掘本相自动探究。们的教育从业者进修这些都很是值得我。

　　：当孩子还小的时候陈莹（学生家长），海是白的也没问题就算他说天是红的，以充实表彰、激励这些在孩童阶段可，要有个度但必然，入学校当前特别是在进。一年级起头孩子从念，外的环境下在不呈现意，年级、初中、高中的是必定他当前要念六，加高考的是要参，必然的尺度谜底的而测验就意味着有，激励发散思维若是一味的，在测验上吃亏很容易让孩子。

　　能的？袁隆平先生不也有个胡想朱克俭：西瓜长在树上有啥不成，成大树水稻长，水稻树下乘凉他带着学生在？

　　中吃亏在测验，家长不想看到的这其实是我作为，中一步错就容易导致步步错总感觉孩子在读书的过程，的时候能保有充实的想象力所以但愿我的孩子在小一点，意尽可能地供给情况作为家长我也会注，入到学校但一旦进，升级测验后要起头加入，制在尺度范畴内我仍是但愿要控，尺度的差距太远最最少不要和。

　　压榨孩子的发散思维尺度化并不料味着就。作文好比，生背诵范文我们要肄业，处置布局、语句的体例是为了他们能学会范文，能够收放自若等学会了才。说了再，以规范为前提的任何立异都是，功效构成科研论文科学家们的立异，文、参考书目这些格局规范也必必要有摘要、媒介、正。孩子学会规范我们提前让，此后立异的根本就是为他们打下。

　　们良多的教育、测验都讲究尺度化侯正方（教育学博士）：此刻我，所谓的“课标”课程尺度化叫，究尺度化试卷讲，“尺度谜底”以至谜底也是。都是“按要点酌情给分”一道简答题、一篇作文。尺度”下去如斯 “，化？这是件很是恐怖的工作我们的学生思维怎会不僵。

　　此刻科技成长敏捷破敌笑谈中：鉴于，有可能一切皆，们幻想上天多年前我，？想象本就是天马行空而今不也是小菜一碟么，以批判和扼杀确实不宜加。象加以准确的指导只是需要对某些想，关乎常识的出格是一些，长在树上的想象要加以指导换句话说就是对于这些西瓜，味道不会更苦涩终究西瓜上树，想象没需要所以这类。

　　孩子对，称道的教员一样就应像那位值得，方面一，护他们的进修积极性是不冲击或者说要保;方面另一，结壮地的进修习惯也要培育孩子脚。了的错，醒和改正要及时提，与谬误共舞不克不及让他们，引向准确标的目的而要把他们。很主要想象力，察看能力和逻辑思维能力但更主要的是对事物的，、说实话的习惯还有脚踏实地。样这，象力”得到根底才不会让“想，正的立异能力并能培育出真。

　　学教师）：我认为徐俊（杭州某小，在树上没有错学生写西瓜长。于斗胆想象这申明她善。造性思维这种创，予以激励我们该当。当前成才的环节这才是孩子们，不克不及扼杀而绝对。

　　然当，级的小伴侣一个三年，瓜长在地里不晓得西，有需要反思一下对此我们仍是。小时候我们，幼儿园还没上，片来教我们一些常识爷爷奶奶就会拿着图，瓜”和“苹果”譬如区分“西，西瓜长在地里会告诉我们，在树上苹果结。传闻但，育和学前教育此刻的幼儿教，子写字算算术都忙着让孩。乏根基常识的缘由呢这能否就是孩子们缺?

　　该开设天然实践课莉莎浩大：学校应。西瓜长在树上小学生作文写，思维值得表扬虽然孩子发散，识仍是该当晓得但根基的农业常。象力的关系不大我感觉这和想，关系更大跟常识，面激励更主要改正错误比片。

　　样的教员拍手我们要为这，的缔造性思维他激励了孩子，粗暴扼杀孩子的想象力没有以“蒙昧”的心态。然当，的同时在宽大，因为家长的宠爱以及繁重的课业我们也不由为如许的孩子担心，远离村落他们早已，离糊口以至远，识都一窍不通对一些糊口常，此“可爱”的想象所以才会呈现如。方面一，学生立异思维教育该当激励，孩子们的思维愈发痴钝固守谜底之尺度只会让；方面另一，爱想象”其实并不难要改变上述的“可，放下书本让孩子，走进村落带着他们，热的糊口走进火，学问的海洋那是另一片。

　　的就能够远离糊口常识但这并不代表想象出来。瓜长在哪里好比说西，不晓得学生，都能够教给他家长和教员，然当，式可能会使他们的印象更深若是能通过实地参观的方。说这种想象是对的但也不克不及因而就，表扬这种想象不克不及一味地，长了时间，了学生的固定回忆后等这种错误的常识成，长不见得是功德对他们当前的成。