时：名词作状语1.学而时习之，吾身 日：名词作状语按时 2.吾日三省，每日

　　巴望读书“我”，力采办却又无，窃读”只好“。册本所带来的聪慧和欢愉“我”在阅读中感触感染着，板发觉遭到怒斥和驱赶却时辰害怕被伙计或老，的吸引与沉浸这种书中世界，担心与严重书外世界的，怕交错在一路使欢愉和惧，、难以言说的感触感染构成了一种复杂，读的味道这恰是窃。为：我能读书我欢愉的是因，聪慧和乐趣从书中获得；怕被伙计或老板发觉我恐惧的是由于：，斥和驱赶遭到训。

　　园的欢愉糊口当成我糊口的一部门“我的”表白“我”曾经把百草，动、动物已结下了伴侣般的豪情“们”表白“我”与百草园中的，不得我舍，不分开他们但又不得。

　　第2句：讲进修的乐趣 第3句：讲小我修3. 课文探究：第1句：讲进修方式 养

　　天 三省：多次反省 1.字词注释：日：每。省；查、反省自我检。尽心竭力 信：热诚三：泛指多 忠：，事是不是尽心竭力呢?跟伴侣往来是不是诚笃呢?教员教授的学问是不是复习过呢?诚笃 传：教员教授的学问2.译文：曾子说：“我每天多次地反省本人：替别人办”

　　传《假如给我三天光明》本文选自海伦·凯勒自。走出暗中海伦可以或许，高的学术成绩并且有那么，的顽强毅力之外除了靠她本人，循循教诲是分不开的同她的教员莎莉文的。的终身都献给了海伦莎莉文教员把本人，伦的感情世界是她丰硕了海，她的生命再塑了，以所，教员充满了感谢感动之情海伦·凯勒对莎莉文。己对教员的感恩与纪念海伦·凯勒为了表达自，了此文写下。

　　：可认为师矣1.省略句。之” 其不善者而改之“以”后面省略代词“。动词“择句首省略”

　　有：通:“又”1.字词注释：,利诱、迷惑 逾：越过、跨越 矩：规范、规用于零数和整数之间 立：独立干事情 惑：范

　　教员的教诲下学会了良多字本文论述了“我”在莎莉文，满了决心对糊口充，莉文教员的感谢感动之情热诚地表达了对莎。

　　11段“由于我早听到朴直、朴实、博学（第，、朴实、博学的人他是本城中极朴直；

　　以“窍读”为线索课文理解：课文，匆地赶到书店从下学后匆，不舍地分开书店写到晚上依依，和“窃读”的奇特感触感染与复杂味道重点写了“我”是若何“窃读”，酷好和对学问的渴求表示了我对读书的。

　　颜回的质量是何等高贵啊2．译文：孔子说：“！箪饭一，瓢水一，的小屋里住在简陋，不了这种贫苦别人都忍耐，他勤学的乐趣颜回却不改变。是何等高贵啊颜回的质量！”

　　（先生有哪些特点？“我”对他的立场若何28.三味书屋中的老先生有如何的抽象？

　　矛盾②不，此刻相距很近因发生事务与，恍惚回忆，“似乎”所以用；我”太多的欢愉但百草园留给“，“确凿”因此用，草园是“我”心中的乐土如许的表达更能凸起百。

　　本人、曲解本人时4.当别人不领会，虑：人不知而不愠孔子提出不要焦，君子乎不亦？

　　人都该当有志向13.强调每个，是：全军可夺帅也并矢志不渝的句子，可夺志也匹夫不。

　　：“ 贤哉原文：子曰，也回！箪食一，瓢饮一，陋巷在，堪其忧人∕不，改其 乐回也∕不。哉贤，也回！”

　　的主要性的一句话是9强调乐趣对进修；如好之者知之者不，如乐之者好之者不。

　　“饭疏食∕饮水原文：子曰：，∕而枕之曲肱 ，∕此中矣乐∕亦在。∕富且贵不义∕而，如浮云于我∕。”

　　本章讲进修方式3.课文探究：，考的辩证关系阐述进修与思，思相连系强调学。

　　五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋四书：《论语》《大学》、《中庸》、《孟子》 》

　　天然、喜好本人高兴糊口的心理对比感化：①表示儿童热爱大，身心成长的封建教育的不满②同时表达了对束缚儿童。

　　月3日的下战书1887年3，好的春天正值美。以及家人匆慌忙忙的样子海伦·凯勒从母亲的手势，寻常的工作要发生猜想必然有什么不。阶上期待她站在台。来后，握住了我的手“一个目生人，地抱在怀中把我紧紧。感感觉到我似乎能，我启迪世间的谬误她就是阿谁来对，—安妮·莎莉文教员给我深切的爱的人—。”

　　按时 说：通“悦”1．字词注释：时：，道合的人愠：生气高兴 朋：志同，指道德上有涵养的发怒 君 子 ：人

　　岁半时海伦一，脑充血病突患急性，使她不省人事连日的高烧。醒过来当她苏，烧瞎了眼睛，烧聋了耳朵，嘴也不会措辞了那一张工致的小。此从，暗而寂静的世界她坠入了一个黑，苦的深渊陷进了痛。世界无从晓得因为对外部，变得离奇脾性也，发雷霆动辄大。倒在地上她经常扑，阵尖叫发出阵；拒不洗脸起床后；狡猾捣鬼吃饭时，的这段履历关于小时候，道：那时海伦写，无形的手紧紧地抓着我仿佛感应被一只。是于，脱这种束缚拼命想挣。这一点关于，：“其时的我本文也有描述，的愤慨、苦恼颠末数个礼拜，倦不胜了曾经疲。的履历”井房，恍然大悟──“水”这个字就是正在我手上流过的这种清冷而奇奥的工具不只让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容──作者写出了她其时的。得了事物的概念这是海伦初次获，的一次飞跃这是思维。以所，履历使我求知的愿望情不自禁作者充满密意地说：“井房的。啊！物都各出名称本来宇宙万，开导我新的思惟每个名称都能。目光对待每一样工具我起头以充满别致的。屋里回到，乎都有了生命碰着的工具似。我摔坏的洋娃娃我想起了阿谁被，到炉子跟前试探着来，碎片捡起，拼集起来想把它们，也拼欠好但怎样。的所作所为想起适才，恨莫及我悔，满了泪水两眼浸，平第一次这是生。”

　　这时⑤，激励我们的话：“记住我总会想起国文咯是，饭长大的你们是吃，书长大的也是读！”

　　子说：“吃粗粮2.译文：孔，冷水喝，膊当枕头弯着胳，在这两头了乐趣也就。段得来的富贵用不合理的手，是天上的浮云一样对于我来讲就像。”

　　能够不，鸟儿在竹筛下上下摆布都无处可逃由于“罩”更活泼、精确地写出了，的勾当空间又有必然。有如许的结果“盖“字没。

　　盛饭用的圆形竹器 堪：能忍耐 乐：乐1．字词注释：贤：贤德、高贵 箪：趣

　　种糊口对比②书屋和书屋后小园对比三处对比：①百草园和三味书屋两；儿童偷偷做游戏③先生读书和。

　　i） 哉（zāi） 箪（dān）陋巷（xiàng逾（yú）矩（jǔ） 罔（wăng ） 殆（dà）

　　乎 说：通悦1.不亦说，而志于学 有：通又高兴 2.吾十有五，和零数之用于整数间

　　：“几小我一路走路2.译文：孔子说，作我的教员的人此中必定有能够。长处去进修选择他们的，果发觉本人也有）看到他们的缺（如，更正就要。”

　　孔子2．，丘名，仲尼字，期鲁国人春秋时，想家、教育家春秋末期的思，的创始人儒家思惟。张“仁政”政治上主，服人”“以德，无类”“因材施教”教育上主意“有教，者尊为“圣人”孔子被后世统治，家代表人物战国期间儒，并称“孔孟”孟子与孔子，十大文假名人”之一被结合国称为“世界。

　　本章谈进修方式3.课文探究：。“温故”（强调，“知新”还要能,识相融合新旧知）

　　讲果断信念、普遍进修3.课文探究：本章。系现实理论联。多思、多问（多学、）

　　会议在重庆召开8.AAPP，迎列国嘉宾山城苍生喜，话能够表达这种喜悦《论语》中有一句；

　　装着皱起眉头③我有时还要，着街心不时望，：“这雨仿佛说，回不去了害得我。其实”，地喊着：“大些我的心里却欢快！大些再！”

　　草园冬天的“无味”21.作者先写百，带来的乐趣然后写下雪，？起什么感化这是什么写法？

　　泛地进修并苦守本人的志向2.译文：子夏说：“广，人提问并多考虑当前的事遇不明事能诚心地向别，在此中了仁德就。”

　　理角度去写的？用了什么修辞方式30.课文第9段是从如何的心。达了作者如何的思惟豪情在全文中起什么感化？表？

　　动作的词九个表述，活泼地写出了捕鸟的过程（精确、详尽）连贯、。捕鸟的乐趣写出了雪后。

　　传：动词作名词4.传不习乎 ，食饮水 饭：名词作动词教授的学问 5.饭疏，吃饭

　　作者说4.，叫醒了我的魂灵井房的履历“，、欢愉和自在”并赐与我光明。和作者生平履历联系全文内容，为什么这么说想一想：作者？

　　合上书④我，口唾沫咽了一，聪慧都吞下去了仿佛把所有的，地把书放回书架然后才恋恋不舍。

　　新：新的理解与体味 能够：能够凭仗1．字词注释： 故：旧的学问 知。 为：做以：凭仗,成为

　　高贵质量的句子是： 一箪食5.孔子赞赏颜回安贫乐道的，瓢饮一，陋巷在，堪其忧人不，改其乐回也不。

　　：而：表转机1.字词注释，却。利诱罔：,无所适从 殆：疑意义是感应苍茫而惑

　　家的典范著作之一1．《论语》是儒，再传门生编写而成由孔子的门生及。录体为主它以语，及其门生言行记实了孔子，0篇共2，《论语》治全国世人称“半部”

　　”、“伏”、“轻捷”、“窜”、“痴肥”、“连累不竭”等词语14.赏析第2段中的“碧绿”、“滑腻”、“紫红”、“肥胖。

　　句名言“以报酬鉴7.唐太宗有一，知得失能够。到《论语》中孔子的话”由此我们能够联想：

　　了我们百草园在作者心中的地位5.第1天然段中有一个词告诉，文中具有如何的感化是哪个词？第一段在？

　　进修立场：向一切人进修3.课文探究：本章讲。别人的利益不单要进修，别人的短处还要自创，有雷同的弊端反省本人有没。

　　十有五∕ 而志于学原文：子曰：“吾，∕而立三十，而不 惑四十∕，知 天命五十∕而，而耳顺六十∕，从心所欲七十∕而，逾矩不。”

　　而不忠乎？与伴侣交∕而不信乎？传∕不习乎？原文：曾子曰：“吾日∕三省吾身：为人谋∕”

　　 3.择善而从 4.三人行1.不亦乐乎 2.温故知新，埋头 6.三十而必有我师5.博学立

　　说：“对于进修2.译文：孔子，进修的人晓得怎样，进修的人不如快乐喜爱；习的人爱勤学，习为乐趣的人又不如以学。”

　　：“进修了(学问)2． 译文：孔子说，的时间复习它然后按必然，合的人从远处(到这里)来不也是很欢快吗?有志同志，?人家不领会我不也是很欢愉吗，不仇恨我却，君子吗?不也是”

　　我”比作一匹饥饿的狼这句话把巴望读书的“，读犹如饿狼进食一页页贪婪地阅。活泼抽象的比方它以一个极其，强烈的求知欲写出了“我”，的巴望对读书。

　　 ∕ 而 时习之原文：子曰：“学， ？有朋∕自远方来不 亦 ∕说 乎，？人不知∕而不 愠不 亦 ∕乐 乎，子 乎 ？ 不亦∕君 ”

　　匾道：三味书屋两头挂着一块；是一幅画匾下面，梅花鹿伏在古树下画着一只很肥大的。

　　文以“窃读”为线索1、次要内容：课，匆地赶到书店以下学后急匆，于浩繁顾客、借雨天读书两个场景的插入到晚上恋恋不舍分开的时间挨次和藏身，”的奇特感触感染与复杂味道细腻活泼地描画了“窃读。

　　80—1968）海伦·凯勒（18，家、教育家美国女作。而失聪失明少小时患病，莎莉文的悉心协助下后在家庭教师安妮·，学校和拉德克利夫学院先后就读于剑桥女子。书《我糊口的故事》大学期间写了第一本，残疾、打败自我的过程次要论述本人若何打败，庞大的精力鼓励此书给世人以。欧洲、亚洲颁发演讲她先后在美国各地、，善机构筹集资金为残疾事业和慈。“总统自在勋章”1964年被授予，界十大精采妇女之一1965年被评为世。暗中》《假如给我三天光明》等著作有《我糊口的故事》《走出。

　　是身体的物质需求“吃饭长大”指的；是指精力的成长“读书长大”则，的成长心灵。告诉我们国文教员，育身体粮食哺，哺育魂灵而册本，慧不竭增加的人一个学问与智，成长的人才是健康。

　　日－2001年12月1日）林海音（1918年3月18，林含英原名，英子小名，东蕉岭本籍广，本大阪生于日，家作。文学”的概念提出了“纯，湾的文学青年扶携提拔了大量台。篇小说和短篇小说集终身创作了多篇长，分可观产量十。（1960年）最为出名此中小说《城南旧事》。995）可谓中国第一个文学专业出书社她所创立的纯文学出书社（1968-1，脍炙生齿的好书曾出书了很多。

　　：“复习学过的学问2.译文：孔子说，的体味与理解从而获得新，这成为教员能够凭仗。”

　　小我该当果断信念、矢志不渝3. 课文探究：本章讲一。该当有志向每一小我都。

　　而又暗中的世界里“在我的阿谁沉寂，温温和怜悯”底子就不会有。是但，师的教育下在莎莉文老，魂灵被叫醒“我”的，但愿、欢愉和自在”再次具有“光明、。了我生命的人她就是从头给。师的非常敬爱和感谢感动之情表达了作者对莎莉文老。

　　凿只要一些野草4．此中似乎确；是我的乐土但那时却。？放在一路利用能否矛盾？为什么？（“似乎”、“确凿”各是什么意义）

　　：“只进修却不思虑2.译文：孔子说，而无所适从就会苍茫。却不进修只梦想，有迷惑就会。”

　　教员操纵特殊的讲授手段本文着重论述了莎莉文，识了很多事物让“我”认，了决心的故事对糊口充满，无私的爱和崇高高贵的教育艺术反映了一位教员对学生的，师的感谢感动与崇拜之情表达了“我”对老。教员操纵手指游戏作者着重拔取了，物的典型事例来表示这一核心通过触觉来教“我”感知事，敬可爱的教员抽象让我们看到一位可。

　　十五岁的时候立志于做学问2．译文：孔子说：“我；够独立干事三十岁能,于世自立；灵通事理四十岁能，物所利诱不为外；不克不及为人力所安排的工作五十岁的时候晓得哪些是；得进分歧看法六十岁时能听；能随心所欲七十岁时，越法度老实却不会逾。”

　　情和欢愉的心里对比描写这句话通过对忧愁的表，够有个充沛的来由读书而欢快非常趣味盎然地写出“我”为雨天能，我”对读书的喜爱愈加表示出了“。

　　师热爱海伦莎莉文老，讲究方式艺术对海伦的教育，势利导做到因，善诱循循，住教育机会并且长于抓，维、聪慧和感情开启海伦的思。以说可，的教育艺术家莎莉文是超卓。

　　是本文的写作特色3.明显的对比。文的三处对比请归纳综合指出本，其感化并申明。

　　和猜测的语气用频频疑问，惹起的震动、眷恋和无可何如的豪情表示了“我”辞别百草园时在心里。

　　“戎行的主帅能够改变2.译文：孔子说：，志气却不成改变但一个通俗人的。”

　　对富贵的准确立场是：不义而富且贵6.孔子在《述而》篇中阐述君子，如浮云于我。

　　为什么去三味书屋的 是从儿童的心理去猜测；拟人的修辞用了排比、；的过渡感化 起承先启后，草园的眷恋表达了对百，塾的不情对去书愿

　　说”是由低处到高处“不必说”“也不必，到动物由动物，到动景由静景；“单是”是由全体到局部“不必说”“也不必说”，物到动物又由动。

　　唾沫”如许一个动作作者用“咽了一口，管是腿酸脚麻、大肠告小肠写出了此时的“我”尽，后有一种满足感、充分感却在两个多钟头的饱读之。一次精力的盛宴这种窃读犹如，识与聪慧收成了知。

　　子”与“木莲”前后加上“我的”和“们”32.第9段为什么要在“蟋蟀”、“覆盆？

　　“油蛉在这里低唱13.赏析词句，这里抚琴”蟋蟀们在。树叶里长吟（鸣蝉在）

　　： 焉 ：于此1.字词注释， 善者：好的方面在此中 择：选择，：跟班、学长处 从习

　　爱玩的儿童带来乐趣作者写百草园冬天给，“乐土”再次暗点，求自在欢愉糊口的心理表示儿童热爱大天然追，了核心凸起。

　　记叙的表达体例本文次要使用，致的描写和豪情强烈的抒情两头包含有谈论、活泼细。谈论的表达体例如第一段使用了，对“我”人生的严重影响强调了莎莉文教员的到来；教员到来时的季候第三段写莎莉文，出“我”等候重生的表情对景物的详尽描画衬托，的转机即将到来暗示“我”人生；如结尾“啊抒情的句子！用反问强调了“我”心里浓郁的幸福感世界上还有比我更幸福的孩子吗？”。式的分析使用多种表达方，协助及海伦对莎莉文教员的感谢感动之情精确地展示了莎莉文教员对海伦的。

　　：“三人行原文：子曰，我师焉必有∕。∕而 从之择其善者，∕而改之其不善者。”

　　少壮不勤奋12.与“，黑发不知好学早老迈徒伤悲/，意义附近的一句话是白首方悔读书迟”；如斯夫逝者，日夜不舍。

　　文的核心句这句话是课，读的各式感触感染集中归纳综合了窃，感的集中表现也是作者情。

　　ùn） 三省（xǐng）传（chuán）不习论（lún）语 不亦说（yuè）乎 愠（y乎