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0岁尾201，育中的使用研究》的课题在中山市特殊教育学校开题一项名为《校园心理剧在轻中度智障儿童心理健康教。题后开，剧开展了一系列的工作教员们环绕校园心理。先首，儿童进行了心理健康情况普查他们对全校的轻中度智力妨碍。调查和研究颠末多方面，有些人同时具有几种心理行为问题）为课题研究对象最终确定具有心理行为问题的智力妨碍儿童72人（。
育学校的一名心理教员张国涛是中山市特殊教。专业为心理学因为在校所学，此因，孩子的心理健康教育问题入职后就十分关心特殊。发觉她，是因为心理问题所激发智障孩子的行为问题多，是可，究根基处于空白地带国内关于这一块的研，导册本十分稀少相关的教材和辅。此为，童心理健康问题的设法她萌发了研究特殊儿。
涛称张国，况经常发生雷同的情，取三种体例处理他们一般会采。先首，自行协商处置他们会让孩子。商不了若协，票表决就投，轮番表演再不可就。孩子的特殊性”考虑到特殊，轮番表演的体例他们更多利用，体验分歧的脚色让大师都无机会。
响在校园中应运而生受心理剧的开导和影，理问题为一体的戏剧集戏剧、小品、心。事人或由当事人本人次要通过学生饰演当，与表演者及观众的协助下在心理教导教员和全体参，各类典型的心理问题借助舞台来呈现他们，准确处置心理问题学会若何应对和，学生遭到教育开导的一种集体心理医治方式从而既能处理本人的心理问题又能使全体。
涛引见据张国，主要的不是编排校园心理剧最，分享而是。作做欠好若该工，苦都是徒劳所有的辛。印象中在她的，目因分享不到位有个芳华期的剧，编了4次曾先后改，3个月耗时约。
给女生唱情歌“他一上课就，会因而起哄全班同窗，无法一般上课教员们也就。手该班时”刚接，到了这个问题张国涛也遇。而然，理教员作为心，的应对方式她采用了新，惹起同窗们关心“他唱歌是为了，无法上课让教员，满足他我就，停地唱让他不。遍完后唱第一，第三遍、第四遍再唱第二遍、。一来如斯，起哄的就少了同窗们倦了。上了5节课后”如许持续，跟张国涛说该同窗自动，再唱了不想。后之，成了校园心理剧他们便将此改编，其他的学生教育和指点。
积极地设想剧情“他们会很是，个情节不合理会告诉你哪，么改良需要怎。剧来历于现实糊口”因为校园心理，好地设想剧情孩子们多能很。的设想过程中而在这些剧情，记实者的脚色教员只是充任。计好后剧情设，根基完成脚本也就，就是看和指点排演此后教员要做的。本人演本人“由于是，能轻松胜任他们大多。国涛说”张。
的研究中在此后，性地开展了各类校园心理剧编排课题组的教员带着孩子有针对。问题的学生约10人摆布他们将具有同类心理行为，排校园心理剧集中到一路编。说他们有问题“我们不会，他们说只是跟，一个心理剧教员想编，比力合适演感受你们，你们的看法所以想听听。教员们的激励下”在张国涛和，跃地参与到勾当中来大都孩子都能很是踊。
练的过程中在脚本排，确定脚色难的问题张国涛还碰到了。大师都争着演“好的脚色，家都不肯演坏的脚色大。国涛称”张，的智力相对较弱虽然特校孩子，的认知能力但有通俗，坏与美丑晓得好。此因，脚色时在选择，注这个问题也会出格关。
教育勾当的开展跟着校园心理剧，际环境、表示细节设定了脚本内容教员按照学生呈现心理行为问题实；力制定了脚本的篇幅和难易程度按照学生的智力程度、理解能。统计据，至2014岁首年月从2010岁尾，编排了36部剧目张国涛和学生共，心理健康教育资本的不足无效填补了智力妨碍儿童。
一次有，学生偷拿主题的剧目张国涛确定了一个，拿工具的“坏人”因为没情面愿演，“流产”剧目差点。清晰偷和拿“他们分不，人的工具欠好只晓得拿别，不肯去演所以都。且而，他人也就都跟着一个不肯演其。奈之下”无，能遏制排演张国涛只，生进行教育从头对学。注释表演和现实糊口的区别“我用了一节课的时间来。的激励下”在她，意担任坏人脚色2名孩子最终愿。
心理剧《你为什么不喜好我》中的一幕这是中山市特殊教育学校师生排练的，学生们的线年起头而这一幕来历于，特校不竭排演和上演此类“糊口剧”就在。上月截至，学生共编演了36部心理剧该校教员张国涛和72名。育中的使用研究》近日还获得了首届全国根本教育科研功效一等奖以此为根本的研究课题《校园心理剧在轻中度智障儿童心理健康教。
成果显示相关查询拜访，教育勾当的开展跟着校园心理剧，为问题有了较着的好转和改善轻中度智力掉队儿童的心理行。外另，心理健康程度也有了全体的提高学校内轻中度智力掉队儿童的，人数所占百分比在逐年递减具有心理行为问题的学生。有72个孩子有心理问题“我们2010年10月，33.3%占总人数的。年10月2013，子具有心理问题只要29个孩，1.8%占比为1。国涛说”张。
脚本从编到排“一般一个，个月摆布大约一，我》用了3倍的时间可《你为什么不喜好。国涛说”张，级的芳华期教育问题该脚本是针对一个班。生喜好班上一个女生剧情讲述的是一个男，端的体例来表达豪情最后老是用各类极，感和学生关心惹起了女生反。的指导下在教员，当的表达体例慢慢找到了恰。
的过程中在研究，处理特殊孩子的心理问题她采纳了多种方式试图。是可，不较着成效并。来后，园心理剧这一形式她起头寄望到校。说她，小学校园曾经比力常见校园心理剧在我国大中。现本人的心理问题它既能协助学生发，们的认知改变他，他们的社会技术还有益于提高。
涛说张国，年内3，心理行为问题改善方式的实践研究他们开展了一系列针对智障儿童。一套颠末实践验证的智力妨碍儿童校园心理剧示例集在不竭实践、不竭反思、不竭提高的根本上总结出了。心理剧的方式、干涉过程和结果等该示例细致记实了若何使用校园，的推广利用供给了无效的参考为校园心理剧在智障儿童中。
学们“同，一静静，婷婷献上一首歌《甜甜圈》我此刻要给我的女伴侣——！这句话”说完，来到婷婷跟前鑫鑫分开座位，下她的手并摸了一。婷此时显得愈加不自由本来就已觉尴尬的婷，了起来就地哭。得十分奇异这让鑫鑫觉，有如斯反映为何婷婷会。妈妈”的指点下在“姐姐”和“，是本人表达体例出了问题鑫鑫找到了谜底——本来。
间接来历于现实糊口“校园心理剧选题，解和接管易于理，松自在形式轻，教于乐的目标可以或许达到寓，童的成长特点合适智障儿。科班教员”作为，障儿童的心理健康教育是可行的张国涛晓得将此使用于轻中度智，常成心义的工作也会是一件非。童教育中使用的很少“这种体例在特殊儿，想测验考试一下但我们仍是。如许”就，文的率领下在校长汤剑，该项目标摸索张国涛起头了。
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