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年逾八旬的汗青学家李学勤说：“我出生于1933年。记得大要是20世纪30年代末40年代初，我在旧书摊上看到了一套上海出书的汗青故事书，年代长远，书名早已想不起来，可是里面的故事让我深深地爱上了汗青，爱上了那些新鲜的人物，使我终身受益。”
而更多的人，没有像李学勤那样选择汗青作为本人终身的职业，却仍然能够从对汗青的进修中收成良多。这种收成在于，在领会、遍经历史后，大白“我是奇特的，但我亦是几千年汗青中千百万人中的一员”。触摸汗青所带给人的“时间感”，让人类不再孤单，对本人的来历满怀谦虚，也为本人充满传奇、饱含但愿的将来骄傲。
读汗青，出格是中国汗青，最适合的春秋段莫过于从小起头。儿童文学作家高洪波说：“中国汗青长远深广，让小孩子尽早表示出对汗青的乐趣，而且从中发生进一步探索的愿望，在回忆中留下关于爱与忠实、机智与英勇等初步印象，我认为这就是一种成功。”
出名儿童文学作家金波本年曾经81岁了，在他的笔下，故事从盘古开六合说起：向日葵、坚果和豌豆弓手走到一处山清水秀的处所，突然风平浪静，乌云翻腾。大师刚躲进山洞，六合就变成了漆黑的一片。看到这情景，坚果垂头丧气，豌豆弓手也一副无精打采的样子。向日葵说：“这算什么呀。传说远古期间，可是六合不分，漆黑一团的哟！”
于是，鼎力士盘古举着大斧子而来，缔造了我们这个光线四射的世界，也带给孩子们无限的吸引力。
浪漫而富有童趣，不断是金波作品的特点，因此在这套给小不点的孩子们看的汗青故事集中，由他操刀书写远古故事。与金波一样，在儿童和父母心中有出名度的，还有高洪波、葛冰、白冰、刘丙均，他们都是这套书的作者，平均春秋跨越65岁。可是这些“爷爷”们心还很年轻，高洪波有一次开打趣说：“我们是五大男婴构成的男婴笔会。”
虽然写的是小人书，“五大男婴”和编纂团队在创作立场上倒是严谨的。中国少年儿童旧事出书总社社长李学谦在接管采访时曾说，《动物大战僵尸2·儿童汗青故事》虽然是为小学中低年级和学龄前的孩子们创作的汗青读物，创作团队却不断秉持为孩子打牢汗青观根底的理念，能够活泼风趣，但不克不及戏说。因此，这套书请出名汗青学家戴逸、袁行霈、李学勤为汗青参谋，由他们把握总体标的目的，而每一册由特地的汗青专家担任审读并写专家导读，确保在汗青现实、汗青观上不出差错。
在具体故事的选择上，创作团队从各个朝代拔取了几个有代表性的故事，对全体的汗青过程有一个完整的交接，有内在逻辑性又不粉碎汗青脉络的成长。例如，在《战国期间》这一册中，作者高洪波拔取了四位出名的汗青人物：西门豹、商鞅、蔺相如和荆轲，讲述他们的传奇故事，让孩子们井蛙之见，见识他们的魅力，感触感染这个个性宣扬、人才辈出的时代。中国科学院心理研究所传授李文馥在专家导读中写道：“汗青是一座宝库，储藏着大量做人、干事的聪慧和事理。家长能够当令指导孩子寄望汗青人物带给我们的启迪。好比，进修西门豹那样耿直又机智，成为一个为公众造福的人，懂得与人交往中，诚信是一项主要的质量。”
这大概就是少小学史的意义。袁行霈曾说，悠悠5000年的中汉文明史，可谓群星璀璨，景象形象万千，浩繁精采的汗青人物贯穿了中汉文明的汗青长卷。在他们的身上，透射出伤时感事的情怀、自暴自弃的精力、厚德载物的风致、坚贞不拔的意志，以及无限无尽的缔造力。这套为孩子细心设想的漫画故事集，恰是为了让小读者以轻松的体例读一读他们的小故事，走进他们的一小段糊口，透过汗青的尘烟，拉住他们的手，在脉搏的一下下跳动中，感触感染他们心里的力量，从而为本人的人生添加荣耀。
而李学勤在接管记者采访时，也表达了从小树立准确汗青观的主要性：“无论是传说仍是神话，汗青的脉络不克不及改变。多领会汗青，树立起准确的汗青观，才能从汗青中获得好处，也吸收教训。”小学低年级以至是学龄前的几年时间无疑是孩子回忆力最好的时候，在这个时候给他们多播撒些汗青的点滴，有助于此后在他们思维里成立起中国汗青的脉络，如许才不易被杂文稗史污染，更有益于孩子的成长与学问系统的构架。
2011年炎天，几乎在一夜之间，PopCap宝开公司的一款网游产物——“动物大战僵尸”风靡了中国，游戏玩家达到了9000万。无数的青少年沉湎此中，激发了家长、教员们的担心。
正如儿童文学评论家朱子强所言，一味“堵”的法子并晦气于孩子本性的释放，我们能够采用“疏”的法子，把孩子的留意力从指尖游戏吸引到另一种前言——文字的阅读。
于是，中少社抓住了这一社会热点，并从宝开公司获得了中国内地独一的官方授权，编纂出书了“动物大战僵尸”系列图书、漫画、手工成品。积极向上的思惟主题、名家编创的趣味故事、合适孩子阅读的言语气概，抓住了小游戏迷们的心。
寓教于乐不断是教育所追求的方针。而中国的家长在儿童阅读的问题上更多地带有功利性色彩，但愿孩子能在课外书的阅读中增加学问与才干。于是，中少社先后开辟了《动物大战僵尸·科学漫画》系列、《动物大战僵尸·汗青漫画》系列、《动物大战僵尸2·儿童汗青故事》系列，以卡通抽象为指导，将学问点融入故事中，率领孩子们摸索世界。
有的家长大概有顾虑，僵尸一贯给人可骇的感受，而动物、僵尸、大战，这些元素能不克不及和汗青连系起来？会不会失之轻佻？编纂团队从一起头就认定，必然要弱化僵尸可骇的感受，在书中“僵尸”与“动物”一样也是狡猾捣鬼的孩子抽象，他们也有与孩子一样的喜怒哀乐和洽奇心。作者之一的高洪波说：“我想让动物兵士们成为一个个导游，把小伴侣引领到中国文化的晚期田野上，让他们像采蘑菇一样采集到一个个风趣的故事！故事当然是实在的，导游倒是虚拟的，这种引领式比注入式更接近幼儿的阅读接管习惯。”
在创作中，辩论也时常发生。一种看法是，游戏中动物兵士的抽象能够参与到汗青故事中，影响汗青的成长；而另一种看法是，动物兵士只是作为论述者，担任导游的脚色，客观、严谨、科学却不失诙谐地讲述汗青故事。
而对于一些信史中没有找到却广为传布的汗青故事，如司马光砸缸，事实要不要选入书本，编创团队也进行了激烈的会商。最初李学勤的看法说服了大师：“只需人物是实在的，传说故事也合适实在汗青人物的性格，如许的故事就能够用。”
北京市第二幼儿园园长铁艳红与幼儿园教员们在常日的进修糊口中常常会为孩子们讲解汗青故事、成语典故和国粹学问。她认为，如许能从小培育孩子们的文化底蕴和为人之道。而对于这套书的意义，她说：“熟悉的卡通抽象、轻松的漫画形式、浅近易懂的言语，可以或许敏捷激发小伴侣的乐趣，让汗青愈加活泼，更容易被接管。”
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