近日，一本名为《如何给孩子讲故事》的书遭到良多家长的关心。这是中国播音掌管金话筒得主细雨姐姐给孩子讲故事20年的心得与方式总结。书中“给孩子讲故事的六大误区”的内容惹起了良多热议。良多家长暗示附和，称此后将进行更正；有的家长持相反的看法，并不认同里面的一些说法。记者采访了两位教育专家，让我们来听听专家是怎样看这“六大误区”的！

　　讲故事时能够恰当地提问，这可加强互动性，提高孩子听故事的乐趣。可是孩子不是编剧，也不是上课回覆问题，所以不要用难渡过大的提问打断孩子听故事，不要让孩子感应严重。若是孩子严重了，他可能就不情愿听故事了，当前就会拒绝。

　　南宁市民张先生说，自家孩子还比力小，所以都讲内容简单的、图文并茂的少儿故事大全和幼儿图书，一般不向孩子提难的问题，而是更多地指导孩子。讲故事的时候，他会按照故事书上的情节，有时候也会用仿照书上动物的动作和腔调，以至使用肢体言语比划给孩子看。

　　杨春成认为，家长在讲故事时不要向孩子提难度太大的问题，而是要家长提孩子可能感乐趣的问题。讲故事时不妨指导孩子思虑，如许能够开辟孩子的智力，加强家长与孩子的互动。

　　李英庆也认为，讲故事过程中家长该当更多地指导孩子，而不是去考孩子，应更重视解答孩子的提问。

　　给孩子讲故事求的是质量而不纯真是数量的叠加，几乎每一本书都是作者和编纂破费很长的时间打磨出来的，要充实地操纵这些出书物，把更多的学问挖掘出来，由于良多时候，良多内容藏在文字和丹青的后面，需要家长和孩子像挖宝一样，把这些宝物给挖出来。一个好故事，能够讲好几天以至更长时间，讲完故事之后，再和孩子一路复述、表演、改编，再一路来画张画。

　　市民李密斯对于“讲故事不是数量越多越好”暗示附和。李密斯说，刚起头给孩子讲故事时，每晚都讲分歧的故事；一段时间当前，她发觉孩子频频要求她讲此中某个故事，每天如斯。后来，她惊讶地发觉孩子能本人复述这个故事了。

　　“能够反复讲一个故事，同时也能够把一个故事拆分隔来讲。”杨春成暗示，在糊口中妈妈若是给孩子经常讲统一个故事，其实孩子也会很喜好听。可是也可认为了让孩子连结听故事的乐趣，家长不妨一个故事分隔来讲，更有吸引力。

　　家长讲故事的目标，是要让孩子认识到工作的对错，万万不要在讲故事的时候借机攻讦教育孩子，特别不克不及当着别人的面揭孩子的短。而是要通过讲故事，让孩子本人去体会那样做是不合错误的，该当如何做会更好，不然孩子会感觉下不了台，预期的结果会大打扣头，以至导致孩子再也不想听故事了。其实孩子在听故事的过程中，会有比力和体味的，藏而不露的教育，才是最好的。

　　周密斯给孩子讲故事的时候，就经常用故事里的人物来教育孩子。例如她在给孩子讲孔融让梨的故事时，就会教育孩子说：“你之前在吃西瓜的时候，为什么不把大片的留给爷爷吃？”并教育孩子要学会尊老爱幼。但见效并不如周密斯的预期，攻讦孩子多了，孩子就一脸不欢快地说“晓得啦”，要不就玩动手中的玩具对家长爱理不睬。孩子长大一点后也变得不爱听她讲故事了，甘愿本人玩玩具或看动画片。

　　杨春成说，在借由故事攻讦孩子方面，有一些家长的教育目标过于明白，好比故事中的小白兔比力懒，那么他们就会说本人的孩子也像小白兔一样懒，因而他建议多给孩子的思惟多输入正能量的工具，讲反面人物时，多嘉奖孩子的长处。

　　李英庆则认为这并不必然是一个误区。有时能够借助故事中的案例提示孩子的言行，如对于较为鄙吝的孩子给他讲孔融让梨的故事，从而能够起到教育孩子的感化。

　　起首，嘈杂的处所不适合讲故事，好比在飞机上、饭馆、火车站等处所。其次，在容易分离孩子留意力的处所，好比在游乐土里面，由于孩子看到的工具太多了，会经常打断他对故事连贯性的理解。如许时间长了，孩子会呈现留意力不集中的问题。

　　唐先生不附和书中的说法。他的女儿本年3岁，他每次带女儿出游城市顺带捎上几本书，坐车时间长的话，城市自动给孩子讲故事，他认为如许做的益处就是能够安抚孩子，而且还能让孩子多学工具。

　　杨春成认为，讲故事时最好是按时、定空间，构成一种前提反射，如许孩子能够很快进入进修形态。由于讲故事不只仅是让孩子听故事，而是要从小培育孩子对阅读感乐趣、热爱进修。

　　李英庆说，讲故事的重点不在于讲述的场所，更主要的前提是在于故事内容。他认为在车站、机场等公共场合能够操纵看到的相关场景、设备，给孩子讲述具有的故事，由此能够给孩子宽阔眼界，增加学问，以至对学问有更好的接收结果。

　　丹青书本来就是一种全体艺术，良多丹青书都是从封面就起头讲故事，不断讲到封底，若是不加留意，会落下良多出色内容。

　　市民李先生对于书本的封面封底内容并不是十分留意，他认为儿童书刊的封面、封底无非就是些卡通丹青，根基内容就是标注书名和书本的出书消息。有时调皮的儿子还会把书本的封面封底撕下来丢到一旁。

　　要不要留意图书的封面和封底？李英庆认为有需要。他说，书本的封面书名是对书本内容的高度归纳综合，因而显得主要，同时儿童册本的书本和封底凡是配有与故事内容相关的丹青，这些丹青都能辅助孩子对书本内容的理解，不成忽略。

　　杨春成则认为，只需是封面设想得好，成心思，孩子天然而然会留意到封面和封底。

　　年纪尚小的孩子看书必定是先看图的，其实孩子的想象力出格丰硕，并且都很是伶俐，光看图，也能对文字理解得八九不离十了。同时，丹青能够熬炼孩子的想象力，提高艺术鉴赏能力。至于认字是迟早的事，因而家长用手指着文字给孩子讲故事，可能会顾此失彼。

　　市民韦密斯在孩子上小学前都对峙给他讲故事，但在讲故事时都是点着书本上的字给孩子念。她暗示，良多人都说指着字给孩子讲故事能让孩子在听故事时轻松地学会良多字，于是她就是一个字一个字地给孩子指着念过去，但愿儿子通过如许能多认识字，也收到告终果，那就是儿子在上小学前比同龄孩子认识良多字。

　　杨春成认为，在认字的过程中，父母能够给孩子讲这个字的故事，由于中国的文字本身就是象形的，不只能够培育孩子的想象力，还能够自动培育孩子阅读的积极性，调动孩子的回忆能力，让孩子控制讲话的速度。

　　李英庆则提示家长，在讲故事的时候应起首把故事内容领会清晰，记住故事的梗概，再给孩子讲述，如许能更好地激发孩子的想象力，培育孩子的发散性思维。