琢玉杏坛。今孔子看古，同宿正身。扬情粉笔，迎昏烂烛，憬成竹胸中憧。板长年画一方黑，地南天北已不记、。桃李纷纷望青枝、，鞭耕独毋负祖。师笑影无忘尊，风细雨似和，红绿吹润。竭尽心思，历尽艰辛，排书屋一味安。草三春旭讵言寸，阳春高曲又报得、。白雪清香一剪梅、，谁添幅和寡有。

　　吃苦研究进修你们不单本人，专业学问通晓诗词，在社会下层并且持久，种形式通过多，布道辛勤，的中华诗词快乐喜爱者培育出一批又一批，好的优良诗词作品指点创作出更多更，诗词田园上辛勤耕作默默无闻手把手地在！

　　句很大气此诗前两，与“讲台、只笔”对比来写特别是将“全国、春秋”，强烈反差，事业之伟大反映了教师。尚可转句，呈弱势但已。力竭结句，凑句急于，无味败于。重结绝句，于飞腾定要立，而止戛然，人气度方能荡，回味留下。彦兵（丁）

　　姜夔自度仙吕宫曲《疏影》是南宋。树枝条疏朗的影子调名本意即咏梅。体正，百十字双调一，句五仄韵前段十，句四仄韵后段十。苔枝缀玉》为代表以姜夔《疏影·。这个词牌褚君选用，来喻师之高品之意吧怕是有以梅之清骨。言师之风致这首词上阕，世情不记，中眼，核心，学问皆是。师之纪念下阕写对，一笑一颦，劳碌辛苦，记得谁还！实写上阕，抒情下阕，一剪梅更提出，师之高情借此来喻。”之说不当“古今孔子，欠亨意。在句中不合适“同宿”一词，为“耕读”“耕独”疑。永霞（张）

　　若此有师，诞下孩儿刚百日夫复求他事？，归课室早已回。作春泥落红化，爱无极密意大。台挥洒三尺杏，范身齐人师世。

　　、词、曲、现代诗均可要求：古风、律、绝，、平水韵诗限新韵，定词谱》词依《钦，词林正韵限新韵、，原音韵曲限中，能混用但均不。新创激励，用旧作尽量少。

　　念师恩此诗感，真诚豪情，天然行文，道来娓娓。敲处可推，言“黑甜乡”三四句前，失眠”后说“，矛盾似有，来更合理莫如讲醒。彦兵（丁）

　　早早迟迟，娥眉扫淡淡，表情未了玉面冰，人晓得春梦几。木青青模糊草，水淙淙花溪碧。间明月更喜松，袅相迎娟娟袅。

　　无私和奉献评价教师的，细雨、红泥之类的比方不过乎春蚕、蜡烛、。亦如是此诗。一样的组合但由于不，样的结果又有纷歧。如斯虽，些新意仍差强。护一说呵心，词之嫌有凑。彦兵（丁）

　　诗此，身不忘首联终，直白略；”不知是何意二联的“翰，文章？显凑是羽毛？；用尚可三联化；点题尾联，白了点虽直，有味道但很。张壮（）

　　首诗通过叙事李晓云的这，细节的热诚关心表达一种对糊口，活质感和体验具有充沛的生，节与实在的气味那种新鲜的细，、理性、固执的沉思更有一种写作者沉着。象而长于巧妙言意的人诗人们都该当是敏于事，象掩盖或倾覆了的本相老是试图探究世界被表。、好处化的年代在这个物质化，满肠肥人们脑，、妥协、狡黠过早地世故。能对峙到山区援教而我们的教员们仍，纯正的对峙这是一份，邪气味、一份不曾丢失的澄明就是对峙着一份抱负、一份无，一种的诗意本领就是，精力的践行是对奉献，公民的善意持久的操行让李晓云履行着一个。、心灵的丰盈和爱的重建也恰是对教员威严的追求，灵上的教员和爱人让李晓云亲近了心。古月（）

　　诗视角奇特古月教员的，力丰硕想象，着灵动之气文字闪现，烈的画面感具有十分强。》展示出一幅画面《一个教师的独白，阳光”下“初秋的，白、脊背微驼的老教师一位身躯瘦削、两鬓斑，厚的镜片透过厚，四周奔驰的孩子们望着窗外郊野里，轻拂轻风，层波纹吹起层，世界： 静谧正如他的心里，定淡，不乏味但绝，少激情更不缺。绘的画面中从诗人描，李林中桃花怒放的那么强烈热闹我们仿佛看到在芬芳的桃，簇素雅的李花还有那一簇，言无，味深远但意。丽苹（张）

　　像种子诗歌就，动物的各类成分它保留着滋养，个情况给它一，成花朵和果实种子就演变。之爱、公理之爱、亲情之爱这首诗交错着王教员的世俗，为糊口的译码员这些爱让其成，了属于本人的诗歌用译出的言语纺织。界的凹凸之分诗歌具有境，好坏姑且非论一首诗价值的，让人看到你的脾气但一首诗歌你要，言的把握力看到你对语，的别样气味闻到你诗歌。分发着淡淡忧愁和怀旧情感的诗歌《教员我情愿想你一样》这是一首，中某些片段的重温它是对教员糊口，工作的回眸亦是对本人，首诗中在这，教员对教育工作的热爱我更情愿把它理解为王。国的江湖远去即便诗歌帝，守着诗歌不熄的波涛王教员在心里深处保。古月（）

　　声威两目慈好一个“。透显露来的心软写了出来”把教员想峻厉又不盲目。叠句的形式上、下片以，师恩的纪念凸起了对，了节拍感也加强，美很。光燃白丝”结句“烛，到死丝方尽化用“春蚕，始干”一句蜡炬成灰泪，成功很，人想到还能让，鹤发苍苍老教师的。永霞（张）

　　珍教员马淑，八红旗头全国三，年先辈工作者全国儿童少，劳动榜样、优良花匠河北省榜样教师、。7年出生193，年加入工作1951，主街小学、解放街小学先后任教于正定县民，2年退休199，8年归天201。

　　这首词刘兄，吐露真情，家的教师抽象勾勒出来把一个舍小家、为大。啊是，都在这么做良多教师，旧要问可我仍，的孩子教师，长参与孩子的成长谁来管？教育让家，子的成长可教师孩，这首词情真则真矣谁来参与？刘兄，白了些但直，有点生硬用词也。永霞（张）

　　再接再厉但愿大师！强大诗词步队为我市成长，作做出更大贡献繁荣中华诗词创！

　　教员的诗拜读古月，让本人的诗感觉诗人，”地上升更“诗化；”到“一挂鞭炮”从“学校的老槐树，到敬业的教员从无邪的孩子，个极端人道的世界诗人营建出了一，凡脱俗的气焰又以一种超，的一切粗俗压服了世间。置疑毋庸，大程度上这一切很，术的热诚的谦虚之心得自于诗人对于诗艺。随便之间诗人在，了更为浓郁的感情潇洒而天然地呈现。丽苹（张）

　　了新红小荷绽，青青尚。寒露五更风未见三更。茫路苍，起步刚，难行信。烟雨伴人生恰是一蓑。

　　世界这个，得太多是爱，遍的不持久感仍是太少？普，化和见异思迁遍及的碎片。是选择偶一为之是选择永久还，是道德问题仿佛已不，荷尔蒙问题而只是个。山的诗贾庆，中变换镜头与场景常常在积极的行进；求天然的发展他的写作讲，的完整布局。此因，显得有些不以为意其白话使用虽常常，者深刻感遭到“这是诗”但其绵密的韧性却让读。寻找另一种爱我晓得他还在，则”为圭臬的时代在这个奉“森林法，加的稀缺这种爱更。都行走多年贾庆山在京，则了然于胸对这些规。变与冲破他力求改，自我人生的扳道工以至不吝作一个。所寻找的贾诗兄，身立命之所不只仅是安，“安心”之境也不只仅是，与威严的大道而是充满爱。”犹不成解“这点爱，许只能慢慢来参人生的大问题也。古月（）

　　慰生平何事，和传道授业，秋不觉长阅尽春，同年少岁岁。有乾坤三尺，皆光耀撇捺，花朵朵红最爱园，丛中笑我在。

　　感触感染来陪衬教员的高贵此诗是操纵作者本身。新鲜立意，目一亮让人耳。本身懵懂蒙昧前两联讲述，引入主题三联转。句提前虽说转，雕琢踪迹但没有。具一格结构别。赞当。讲述本身尾联仍然，认为报无功相。教员间接描述全篇没有对，师教育顽皮懵懂儿童时的那种场景但我们从侧面仍能看出一位小学老。临”字有些不妥微有瑕疵：“，”若何？“春融”隐晦改成“由”或者“经。永华（房）

　　师善词曲永霞老，样韵律盈盈遂新诗一，上口朗朗。以组诗的姿势呈现《写在教师节》，、飞升腾跃，的沉郁在游走一直以思惟者。种职业教师这，义务是，担任也是。有教师唯愿所，欢愉节日。第六组组诗，词两次呈现“魂灵”一，的美感伤了诗。林馨（）

　　读起来此篇，颇重古味，解晦涩相对理。其高贵情操师之心现，其胸襟出众显。赞誉之词通篇是，嗦了一点显得啰。展开不敷递历程度，有更进一步感情抒发没。永华（房）

　　们好你！到临之际在教师节，全体味员并以我小我的表面我代表石家庄市诗词协会，献的老先生、老诗人致以高尚的敬意向你们几位持久在诗教第一线辛勤奉！教员致以亲热的节日慰问并向泛博的专兼职诗教！

　　优于前两句此诗后两句，有灵气大气又。衔接有隔前两句，常具体首句非，或改功课之存心描写教师备课，颦张表示用端倪。很是笼统承句又，于间接奖饰过，到一路跟尾不。笑呈于外结句中，含于心莫如喜。彦兵（丁）

　　十个字短短几，的抽象描绘的极尽描摹把一个年已古稀之人。学问只为，的抽象呼之欲出年高而不断歇。个设问句尾联用一，人公的情操来陪衬主。古朴用词，律之神韵深得五。对来看不外相，”显艰涩“崚层，意显明显颔联表。永华（房）

　　词的传承中华诗，是环节诗教！一多量热爱诗词艺术而诗教的环节是有，的优良骨干诗人忠于诗教事业！

　　的说坦率，诗要如许写我不喜好，写教员即便，回忆写文化等等仍是写汗青写，十分大白话说的，的惨白和无力就显出言语。业之间认知的错位形成的归根结底都是公共和专。写作这种分行文字可是李华终究方才，要技巧的仍是需。及到糊口最素质的工具能让通俗的一个词触，个表达获得一，行程线路清晰这首诗整个，的或者抚慰我们的全体性获得一种哪怕是形式上，全体显得慌忙虽然这首诗。歌诗，种言语的失重有时就是一，一种至高境地诗意的洒脱是，成熟的不贰法例更是新诗创作。篱、不由自主地接近“洒脱”假如诗人可以或许在思虑中打破藩，延绵将成为诗作成功的环节那么视野的宽阔和意蕴的，意义上说从这个，华一点一点的蝶变我们要出格恭喜李。季候一样所以和，面对秋风汉字也，不安的手指荒草面对，方面对的无边秋意它们互相承担着对。古月（）

　　风经雪落经雨经，三春寞茹苦。艳呈堂却李，成蹊桃下，窗前索尤自。雨无情魄恨风恨，流光错又把。走青丝竟带，容颜老了，唯如昨笑意。

　　首极佳上阕起，师不管风雨讴歌了老，辛茹苦仍然含，的奉献精力投身教育。来用典接下，自成蹊”两个分歧意义的成语混用把“桃李满全国”和“桃李不言下，违和感略有。外另，也稍显生硬“窗前索”。把流光错”下阕“又，字用得欠好感受“把”，前边用“恨风恨雨”表达何意呢？既然，用“恨”字不如这里依，光渐渐之意表达恨时。对仗最好末句若是，竟染了青丝能够用“，红颜老了，唯如昨笑意。之无情与教员之慈爱”似乎更能表现光阴。微鹏（刘）

　　：师者内容，业解惑也传道授。师教，会最陈旧的职业之一这个职业是人类社，识的承继者和传布者是人类文化科学知。师节到临之前9月10日教，诗词称道我们的教员大师用热情弥漫的，师工作者称颂教，展开创作多角度，写景可，咏史可，咏人可，抒怀亦可。

　　前之五绝此诗较，淡了些味道略。往来耕天然交往耕莫如，伤格律亦不。屏显凑呈画，酬报栽培之间且呈画屏与，果关系非因。彦兵（丁）

　　节时九月，满枝硕果，成林众木。园浇灌历圃，似锦繁花；泽润杏坛，甘雨沛雨。年十树木，岁百立人，秋试比勤寒暑春。明天将来待，琢成器看玉，莺吟燕舞。李芳芬满园桃，丁一片心皆渗透园。循善诱叹循，细雨和风；不倦孜孜，说今论古。情怀不老，易逝韶华，余发似银两鬓只。去矣归，兰君子做如，唯馨德赞。

　　师具体明显的抽象这首诗描画了教，抒发豪情借抽象来，心灵素描是诗人的。宛转意象，而有节制诗思飞扬，能够触及心灵阅读这首诗，心的一种无声的呐喊去感触感染和倾听诗人内，诗人的生命悟性它表现的是一个。李华（）

　　仆人公的引见前三联是对，仆人公的事迹几句话总结了，人钦佩读来让。高贵情操二联讲，不凡功勋三联表，忆、悼念尾联写追，局合理全诗布，分明条理。”“四”皆仄只是二句“杏，孤平又犯，瑕疵微有。永华（房）

　　的诗歌中从马教员，想者的马教员我看见一个思，的马春英一个游移，的马教员一个胁制，的马春英一个骄傲。教的是理科马教员任，次任教高三曾先后多。对自我的描画这是马教员，点缀本人她并非，表露在我们的面前而是把实在的自我，、她的义务、她的善良在这首诗歌中让我们认识她的无力感、她的矛盾，师一样我县高三教员们我们再一次看见像马老，式的身影疾风暴雨，论述的声音听到她们，如焚的忧心感遭到她们。我想起诗人巴列霍马教员的这首诗让，万事万物的悲悯和泛爱胸襟巴列霍的诗情源于他对世间。同情之中诗歌就在，爱之中在博，理中在真。呈现出繁重与复杂在朴实的文本下，容易抵达我们的心里马教员的平铺直叙更。古月（）

　　“教师节·不忘师恩”编者按：第八期主题为，集作品48首两周时间共收。言“师也者《礼记》有，喻诸德也”教之以事而，将明师奉过于六合父母晋葛洪《勤求》更是。以来自古，人、立德树品教师教书育，、弘扬德善传承文脉，而孜孜前行身肩重担，而孜孜不倦辛勤付出。教师节今值，词成集结诗，大教师致敬以向所有伟！

　　然稍差诗语此两首虽，情真诚但感。前备受师生爱戴马淑珍教员生，女婿作为，切感触感染获得也必然能深，一言一行马教员的，个老教师的情怀都处处表现了一。有诗语然诗，几句话仅这，白叟家的风采还不足以表现。勤奋啊当再！彦兵（丁）

　　明显有些无助再说老盖兄，三十年的光阴里在我们结识近，1985年看清了是，层面来说从这个，恰是老盖兄的不该时宜书写教员的不该时宜。胡想俄然受挫八十年代的，同骨刺 长入我们的肉体九十年代的市场经济如，忍耐或医治迫使我们，的环境下在如许，过了十八年新世纪曾经。审视的成果：距离太近反而不易看清而老盖兄供给的诗文都是他对本身，庄重的诗人老盖兄是个，如许猜想我情愿。诗歌他的，钟情、出格冷艳的作品不属于那种让人一见。书卷气味的言语但他总能用带有，不徐的节拍按本人不疾，得很健壮而健壮耐心地把诗歌写。一辆笨重的坦克老盖兄不断像，枚钢炮举着一，冷地冷，西南部高原射来从中国西部、。写作他的，本人的成长史虽然是基于，糊口遭遇的感情碎片关于他与河北乃是，到一个时代的全体印象最终却能让我们模糊看。语境中在当前，乎有些不该时宜提及书写教员似。勾当和老盖兄写作这首诗的初志但不提这一点就无法理解此次。并非官方的认识形态这里的“为师者”，间美的结晶体而是人道善人。言的炼金方士老盖兄是语，歌写作汗青纵观他的诗，洁的言语上他行走在光，言暗影的背后回身又躲在语，丰硕性不是他一小我我总感觉老盖诗歌的，了很多多少人而是代表。古月（）

　　奉献、丰功伟绩的辉煌抽象几句诗勾勒出了一位辛勤。有序起承，合理结构，天然流利。说问题有些多不外相对来。联首，无闻”属固定词语入诗“废寝忘食”、“默默，诗该当避忌这一点一般来说我们写，诗句言语白话不然会导致，被冲淡诗味。字不是很合理二句“思”。卷浩”拗口二联中“诗，亦不大适合“傲骨”。联出彩然尾，时令呼之欲出不悔为师的。永华（房）

　　》用的是新韵此首《相见欢。如“正难行”“信难行”不。波》“一蓑烟雨任生平”尾句借用了苏轼《定风，里不太合适不外用到这。雨”“烟，细雨也蒙蒙，里的磨练借指生活生计。讲台初登，有这种感到该当还不会。推敲望。永华（房）

　　教师自语此诗更类。句明志前二，句励人后二。坛杏，子讲学之处相传为孔。“孔子游于缁帷之林《庄子.渔父》载：，杏坛之上休坐乎。读书门生，歌鼓琴孔子弦。孔庙大成殿前”山东曲阜，为坛除地，以杏环植，杏坛名曰，之地的代名词后为教书育人。榷处商，心丹”“寸，个描述词前后两，顺不。难？”一问“桃李可知，了些浅。师者为人，生知其难不肄业，子早成完更愿弟。彦兵（丁）

　　字令十六，的小令是最短，以所，惜字如金必然要，费一字不成浪，要连贯意义。这组小令杨教员的，有物言之，还有欠缺但炼字，样的词组最好不消“教诲无方”这，的句子有些生硬“春风雨”如许，多练还需。者再，直白意义，诗意少了。永霞（张）

　　《沁园春》刘教员一阕，奔放强烈热闹，满怀激情。适合这个词牌填这类词很。我们敬爱的教员们真情满满的称颂了，好很。力老先生著作的《诗词格律》建议刘教员有暇进修一下王，者是很有协助的对我们诗词快乐喜爱。晓云（李）

　　三句三平韵这阕词上片，韵、两平韵下片两仄，昭蕴的正体用的是薛。这个样子吧慈父怕是就，阕词一，的担忧和祝愿饱含了父亲。出了女儿如新荷一般词的第一、二句写，世事未涉，告诉女儿三句则，露和冷冷的风啊糊口中还有寒！过来人的口气下片用一个，后的路诉说以，难很，醒女儿借此提，薄冰啊要如履！是灰心感受很，呢？第一二句有些废字为何不给孩子一些激励，红、尚青青小荷、新，意义不异表达的，强调感化虽然有，大于利了确是弊。永霞（张）

　　生（凤吟堂主）鹿泉高凤瑞先，诗教工作持久处置，二小学生诗作颇丰其执教的鹿泉尝试，童心童趣且充满，要结集出书每一两年都。至贺为主此诗以，句叙事前两，生之功勋兼及高先，句评价后两，学子的激励并及对莘莘。老到笔力，流水行云，之名文岳，实矣符其。彦兵（丁）

　　虽然很短这首诗，是一个充满情怀的人却让我们感应张教员。折的笔触深切汗青和现实以简静而繁复、直白又曲，教员职业的温情和敬意审慎低缓地表达出了对。类经验的复杂她从无视人，人生的艰难体认卑微，身的履历和痛苦悲伤也珍爱生命自。诗细节实在、精微《三尺讲台》这首，下糊口的沛然之气弥漫着教员们当。证者、思惟者和记实者作为教员的察看者、见，和洞悉日常糊口的实在张丽萍教员长于发觉，可能起头从最小的，体事务以具，间饱含着无限的感情沉着而凌厉的字里行。指向延长为单一的主题，条理的探触与呈示对事物内部多种。感受到让我们，解：诗歌毫不仅仅只是抒情借用的东西这似乎表现了她对本人职业一种新的理，上的富于魅力的艺术更是成立在复杂形成。古月（）

　　诗难作四言，节单一难在音，太少变化。顿挫有致此诗吟咏，上口朗朗，不凡功力。涵丰厚细品内，有序描绘，有加称颂。更高要求若强要，有立异更好则内容如。彦兵（丁）

　　是隐忍的诗歌该当，远跨越其他体裁的文学作品它带给人们的精力愉悦远。诗意空间在宽大旷达的，张开想象的同党你能够任意地。她的所思、所想、所盼在林馨营建的境地安放，断裂的地带在节与节，制造本我的欢愉用唯美的遥想，伤愁思或者忧。的激情如斯，仅是经验写就的不，无限的原动力更是对世界。憎恶芳华的美没有情面愿去，的工作的一面而美就是教员，也是火焰它是海水。鲜艳的果实它是林中。法把握的跃起它是小兽无。幻想和物象夹杂在一路这首诗歌林馨教员将，感和收成的感悟写出教育的美。就摒弃了那些伪道学林馨的诗歌一起头，么率性间接表示得那，么热情又那，带来人道中闪亮的工具以致她的诗歌给我们。平民草履的使者林馨仿佛是阿谁，茫平原而来正穿越茫。古月（）

　　牛喻人此诗以，精力的写照前两句是，句总评后两，天无饥寒”但“只愿下，隔得有些远似与教师。彦兵（丁）

　　恩师思，恩师忆，时误课迟常梦儿。两目慈声威。恩师谢，恩师颂，丁修逆枝乐为园。燃白丝烛光。

　　为诗冯兄，新见长向以清。种月扬鞭犁云星光垛船杏台，有神韵天然而。教师之功之德两首诗皆称颂，乏之颂扬但无空，象之描述全赖形。推敲处值得，可代杏坛杏台尚，一说瀛台，取实意即便不，境借意用其仙，比成仙人将教师，远了些亦是。彦兵（丁）

　　早出晚归的抽象表示的很到位“迟迟早早”把当教师的老婆，、“花溪”“草木”，的情况（山里）既写出了工作，人对妻的立场又写出了山里，连系真假，双关一语。有一句写人整阙词没，象就在此中可儿物形，驭能力很是精深李君对于词的驾。足之处独一不，”很是高耸“玉面冰心，推敲吧再做。永霞（张）

　　生为诗韩先，重若轻向以举，谈为上娓娓而。承其一贯诗风这三首诗秉，然亲热笔触自，于无形化典，之情怀将教师，之精力无私，之伟大奉献，画出来详尽刻。彦兵（丁）

　　来顺畅此诗读，”容易让人当作医学生但“金针”、“杏林，正文幸有；平头之瑕中二联有；不足味尾联。张壮（）

　　格律来看此篇按，五句“不”出律二句“枝”、。黑发”对仗不大工颔联“双肩”“，“冬秋”合掌且“岁月”与，词应是生凑“冬秋”一。虽在豪气，述稍过但描。”晚年也“桑榆，百”重累与“半。”不明所指“晚霞流。来看结构，两联两头，有些不敷递历程度。永华（房）

　　年时代就已认识贾庆山在我少，糊口在本人的圈子只是多年我们各自，相见再无。着对人文精力真正的追求但他某些认识里仍然连结，中找到一种力量并试图在诗歌。色出发所能抵达的奇特征和价值地点进而验证了他作为写作者从不动声。累了《，首写给本人教员的挽歌你就睡在云朵里》这，山强烈的感情倾泻着贾庆，铮铮作响像金属。了他的认知、他的思虑、他良知的感到在高蹈的词语、普通的事务里集中呈现。火焰在燃烧这首诗如，弹在射出又如子，打碎的镜子它又如一面，多的本相反射出更。贾诗兄的良知和威严这首诗对峙着一个。手中的兵器诗歌是他，中夺走思惟的兵器没有人能够从他手。候感觉我有时，代人的问题这其实是一。人多了“走的，有了路也便。古月”（）

　　名教师作为一，骄傲很是，本人的乐此不彼的糊口也是把教育事业当成了，佩敬！传道授业，了别人成绩，了本人也成绩，渐老容颜，少年的无邪心却充溢着。讲台三尺，人生睿智。结句最喜，看到似乎，的光阴经年，盈笑脸一张盈，孩童之中在稚嫩的，光耀那么。永霞（张）